基于文本分析的问题情境设置对培养高中生物理提问能力的研究
发布时间：2021-01-12 01:13
21世纪是信息化时代,对人才培养规格提出了新的要求。培养创新型人才是保证各国竞争力的基本要求。为了响应时代的号召,物理新课程改革要求培养学生的创新精神和实践能力。提出有价值的问题,可以激发学生的创造力,因此在科学教育过程中,培养学生的提问能力是至关重要的。本研究在了解国内实际课堂教学中学生提问现状的基础上,进一步分析问题情境设置对培养高中生提问能力的影响,以期对教师创设问题情境的方式以及提高学生的提问能力提供借鉴。教学目标在教学活动中发挥着激励,定向,评价的作用。分析教师的教学目标,可以把握课堂教学的重难点。为了了解国内实际课堂教学中学生提问现状,本文对“一师一优课”网站筛选出的200余篇教学设计的教学目标文本进行了分析,利用量化的研究方法验证了教师设定教学目标的重点,以及对提出问题目标的重视程度。结果证明:教师在设置教学目标中注重学生理解知识,将知识应用于实际生活,注重理解知识的原理体验探究的历程。但是也发现,即使在部优以及省优等级的教学设计中,以设定培养学生“提出问题”为目标的教学设计也是比较少的,教师对它的重视程度仍需要加强。在物理课堂中,若要引导学生提出问题,教师需要创设科学的...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教学目标44个关键词社会网络分析图
山东师范大学硕士学位论文23图4-2教学目标制定重点的热点图谱根据聚类矩阵的分析将知识热点分为四个领域，每个种类代表了一个领域。种类一分为三小类，涉及到的关键词为小类1：培养、能力、学生、方法、过程、物理；小类2：问题、解决、规律、探究、体会；小类3：研究、理解、体验、兴趣、现象、技能。由此可知教师制定教学目标以学生为主体，让学生通过体会探究的过程来发现问题与解决问题，理解物理现象，培养学生学习的兴趣。种类二主要的关键词有：概念、了解、作用、生活、合作、应用、掌握、运用、思想、提出问题。教师设置的目标为使学生不仅要理解物理概念，还要学会提出问题并且要将学习的内容应用于解决实际问题。种类三教师设置的目标为使学生理解物理公式，理解各个事物之间的联系以及物理知识与整个知识之间的关系。种类四为掌握及理解物理学的一些概念。安德森等人对于布鲁姆教育目标的修订中认为：人类认知领域里面所有的知识可概括成为四大类，分别是事实知识，概念知识，程序性知识和元认知知识。[58]事实知识有两种形式：如“重力”“重力势能”“动能”等的知识；具体细节要素的知识如力的作用效果“使物体发生形变”，“改变物体的运动状态”等知识为事实知识。概念知识分为三类分别是分类知识，原理与概括的知识，理论，模式与结构的知识。分类知识比如“运动的分类”；原理与概括知识如“只要物体的运动状态发生了变化，这个物体肯定受到力的作用”“如
山东师范大学硕士学位论文27图4-3提出问题环节关键词的社会网络分析图4.2.3提出问题环节文本的多维尺度分析基于问题情境设置的高频关键词词频统计以及高频关键词的社会网络分析，我们初步了解问题情境设置方式制定的重要内容以及各个高频关键词之间的潜在联系。使用SPSS软件的Ochiai参数将前面BICOMB2软件制得的词篇矩阵进行深度分析，得到36×36的相异矩阵。由于页面的限制，取前13个高频关键词组成的相似矩阵，结果如下表4-5。表4-5高频关键词的相似矩阵运动学生物体实验方向探究活动作用导入过程分析教师复习运动10.5420.5430.3390.4880.3650.4350.3650.4190.2640.4860.480.42学生0.54210.4820.5560.5210.5190.5450.3650.4540.4870.5110.6230.552物体0.5430.48210.360.3720.2660.4430.460.4090.3410.2970.3810.448实验0.3390.5560.3610.3790.6880.3610.2350.3130.440.4290.3430.297方向0.4880.5210.3720.37910.3190.2960.4280.3420.3290.4420.3250.275探究0.3650.5190.2660.6880.31910.4610.1860.2770.3790.3350.3270.187活动0.4350.5450.4430.3610.2960.46110.3180.4150.3330.3630.430.405作用0.3650.3650.460.2350.4280.1860.31810.320.1780.1940.2630.322导入0.4190.4540.4090.3130.3420.2770.4150.3210.3550.2320.3040.42过程0.2640.4870.3410.440.3290.3790.3330.1780.35510.3440.3120.364分析0.4860.5110.2970.4290.4420.3350.3630.1940.2320.34410.4530.283
本文编号：2971839
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教学目标44个关键词社会网络分析图
山东师范大学硕士学位论文23图4-2教学目标制定重点的热点图谱根据聚类矩阵的分析将知识热点分为四个领域，每个种类代表了一个领域。种类一分为三小类，涉及到的关键词为小类1：培养、能力、学生、方法、过程、物理；小类2：问题、解决、规律、探究、体会；小类3：研究、理解、体验、兴趣、现象、技能。由此可知教师制定教学目标以学生为主体，让学生通过体会探究的过程来发现问题与解决问题，理解物理现象，培养学生学习的兴趣。种类二主要的关键词有：概念、了解、作用、生活、合作、应用、掌握、运用、思想、提出问题。教师设置的目标为使学生不仅要理解物理概念，还要学会提出问题并且要将学习的内容应用于解决实际问题。种类三教师设置的目标为使学生理解物理公式，理解各个事物之间的联系以及物理知识与整个知识之间的关系。种类四为掌握及理解物理学的一些概念。安德森等人对于布鲁姆教育目标的修订中认为：人类认知领域里面所有的知识可概括成为四大类，分别是事实知识，概念知识，程序性知识和元认知知识。[58]事实知识有两种形式：如“重力”“重力势能”“动能”等的知识；具体细节要素的知识如力的作用效果“使物体发生形变”，“改变物体的运动状态”等知识为事实知识。概念知识分为三类分别是分类知识，原理与概括的知识，理论，模式与结构的知识。分类知识比如“运动的分类”；原理与概括知识如“只要物体的运动状态发生了变化，这个物体肯定受到力的作用”“如
山东师范大学硕士学位论文27图4-3提出问题环节关键词的社会网络分析图4.2.3提出问题环节文本的多维尺度分析基于问题情境设置的高频关键词词频统计以及高频关键词的社会网络分析，我们初步了解问题情境设置方式制定的重要内容以及各个高频关键词之间的潜在联系。使用SPSS软件的Ochiai参数将前面BICOMB2软件制得的词篇矩阵进行深度分析，得到36×36的相异矩阵。由于页面的限制，取前13个高频关键词组成的相似矩阵，结果如下表4-5。表4-5高频关键词的相似矩阵运动学生物体实验方向探究活动作用导入过程分析教师复习运动10.5420.5430.3390.4880.3650.4350.3650.4190.2640.4860.480.42学生0.54210.4820.5560.5210.5190.5450.3650.4540.4870.5110.6230.552物体0.5430.48210.360.3720.2660.4430.460.4090.3410.2970.3810.448实验0.3390.5560.3610.3790.6880.3610.2350.3130.440.4290.3430.297方向0.4880.5210.3720.37910.3190.2960.4280.3420.3290.4420.3250.275探究0.3650.5190.2660.6880.31910.4610.1860.2770.3790.3350.3270.187活动0.4350.5450.4430.3610.2960.46110.3180.4150.3330.3630.430.405作用0.3650.3650.460.2350.4280.1860.31810.320.1780.1940.2630.322导入0.4190.4540.4090.3130.3420.2770.4150.3210.3550.2320.3040.42过程0.2640.4870.3410.440.3290.3790.3330.1780.35510.3440.3120.364分析0.4860.5110.2970.4290.4420.3350.3630.1940.2320.34410.4530.283
本文编号：2971839
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