教师主观幸福感量表中文版修订及适应性研究
发布时间：2021-01-15 05:19
目的:对教师主观幸福感量表（Teacher Subjective Wellbeing Questionnaire,TSWQ）2015版进行中文修订,检验其信、效度与测量等值性,探讨TSWQ中文版在我国中小学教师人群中的适应性。方法:采用TSWQ中文版对国内61所中小学校的1725名教师进行施测,以中小学教师职业倦怠量表（CTJBQ）、特拉华校园氛围量表-教工卷（DSTS-T/S）为效标工具检验其效标关联效度,三个月之后,从首测被试中,采用TSWQ对随机抽取的61名教师再次施测并初步探讨该量表在我国中小学教师中的适应性。结果:（1）TSWQ中文版结构与原量表一致,均为一阶二因子模型;（2）TSWQ与CTJBQ、DSTS-T/S的相关系数分别为-0.435（p<0.01）、0.472（p<0.01）;（3）TSWQ的内部一致性系数为0.895,三个月后重测α系数为0.902;（4）多组验证性分析结果显示,TSWQ中文版具有跨性别和跨年级的完全等值性;（5）TSWQ在我国中小学教师人群中的适应性良好。结论:教师主观幸福感量表中文版的信效度符合心理测量学要求,等值研究结果表明该量表...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1文献综述
1.1 幸福
1.2 主观幸福感
1.2.1 主观幸福感概念
1.2.2 主观幸福感相关理论
1.2.3 主观幸福感的研究发展
1.2.4 主观幸福感研究已有研究现状
1.3 教师主观幸福感
1.3.1 教师主观幸福感概念
1.3.2 影响教师主观幸福感因素
1.3.3 教师主观幸福感的相关研究
1.3.4 教师主观幸福感研究的不足
1.3.5 国内外现有教师的主观幸福感量表工具使用情况
2.问题的提出
2.1 国内现有工具的不足
2.2 本研究教师主观幸福感量表
2.3 教师主观幸福感量表的优势
2.4 研究意义
2.4.1 理论意义
2.4.2 实践意义
3.研究方法
3.1 研究目的
3.2 具体流程
3.3 研究对象
3.4 研究方法
3.4.1 修订过程
3.4.2 正式测验过程
3.4.3 量表检验方法
3.5 测量工具
3.5.1 教师主观幸福感量表（TSWQ）
3.5.2 效标工具
3.6 数据分析工具
4研究结果
4.1 条目分析
4.2 测验信度分析
4.2.1 Cronbach’sα系数
4.2.2 重测信度
4.3 测验效度分析
4.3.1 结构效度
4.3.2 效标效度
4.4 等值分析
4.4.1 性别等值
4.4.2 年级等值
5.教师主观幸福感群组比较
5.1 教师主观幸福感量表描述性统计
5.2 城乡教师得分比较
5.3 普通学校与重点学校得分比较
5.4 男、女教师得分比较
5.5 不同年级教师得分比较
5.6 不同学历教师得分比较
5.7 不同职称教师得分比较
6.教师主观幸福感量中文版（TSWQ）的适应性研究
6.1 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的相关分析
6.1.1 目的
6.1.2 方法
6.1.3 施测过程
6.1.4 研究结果
6.2 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的回归分析
6.2.1 目的
6.2.2 方法
6.2.3 施测过程
6.2.4 研究结果
7.讨论
7.1 问卷内容
7.2 量表的信效度分析
7.2.1 量表信度分析
7.2.2 量表效度分析
7.3 等值分析
7.4 教师主观幸福感群组比较
7.4.1 教师主观幸福感的城乡差异
7.4.2 普通学校和重点学校的教师主观幸福感差异
7.4.3 教师主观幸福感的性别差异
7.4.4 教师主观幸福感的年级差异
7.4.5 教师主观幸福感的学历差异
7.4.6 教师主观幸福感的职称差异
7.5 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）的适应性研究
7.5.1 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的相关分析
7.5.2 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的回归分析
8.结论
9.研究中存在不足
参考文献
附录
致谢
本文编号：2978305
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1文献综述
1.1 幸福
1.2 主观幸福感
1.2.1 主观幸福感概念
1.2.2 主观幸福感相关理论
1.2.3 主观幸福感的研究发展
1.2.4 主观幸福感研究已有研究现状
1.3 教师主观幸福感
1.3.1 教师主观幸福感概念
1.3.2 影响教师主观幸福感因素
1.3.3 教师主观幸福感的相关研究
1.3.4 教师主观幸福感研究的不足
1.3.5 国内外现有教师的主观幸福感量表工具使用情况
2.问题的提出
2.1 国内现有工具的不足
2.2 本研究教师主观幸福感量表
2.3 教师主观幸福感量表的优势
2.4 研究意义
2.4.1 理论意义
2.4.2 实践意义
3.研究方法
3.1 研究目的
3.2 具体流程
3.3 研究对象
3.4 研究方法
3.4.1 修订过程
3.4.2 正式测验过程
3.4.3 量表检验方法
3.5 测量工具
3.5.1 教师主观幸福感量表（TSWQ）
3.5.2 效标工具
3.6 数据分析工具
4研究结果
4.1 条目分析
4.2 测验信度分析
4.2.1 Cronbach’sα系数
4.2.2 重测信度
4.3 测验效度分析
4.3.1 结构效度
4.3.2 效标效度
4.4 等值分析
4.4.1 性别等值
4.4.2 年级等值
5.教师主观幸福感群组比较
5.1 教师主观幸福感量表描述性统计
5.2 城乡教师得分比较
5.3 普通学校与重点学校得分比较
5.4 男、女教师得分比较
5.5 不同年级教师得分比较
5.6 不同学历教师得分比较
5.7 不同职称教师得分比较
6.教师主观幸福感量中文版（TSWQ）的适应性研究
6.1 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的相关分析
6.1.1 目的
6.1.2 方法
6.1.3 施测过程
6.1.4 研究结果
6.2 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的回归分析
6.2.1 目的
6.2.2 方法
6.2.3 施测过程
6.2.4 研究结果
7.讨论
7.1 问卷内容
7.2 量表的信效度分析
7.2.1 量表信度分析
7.2.2 量表效度分析
7.3 等值分析
7.4 教师主观幸福感群组比较
7.4.1 教师主观幸福感的城乡差异
7.4.2 普通学校和重点学校的教师主观幸福感差异
7.4.3 教师主观幸福感的性别差异
7.4.4 教师主观幸福感的年级差异
7.4.5 教师主观幸福感的学历差异
7.4.6 教师主观幸福感的职称差异
7.5 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）的适应性研究
7.5.1 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的相关分析
7.5.2 教师主观幸福感量表中文版（TSWQ）与特拉华纪律管理量表（教师卷）（DTS-T）之间的回归分析
8.结论
9.研究中存在不足
参考文献
附录
致谢
本文编号：2978305
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/2978305.html
