教育学逻辑范畴的建构——八谈教育学究竟是怎么一回事

发布时间：2021-01-17 11:29

　　在习俗的教育用语中,通常把"教育""教养"和称为"教学"的教—学活动,泛称"教育",即所谓广义的"教育"。其实,"教育"和"教养"指称的是不同的对象,"教育""教养"同"教学"的性质不同。前两者为价值观念,后者为中性概念,"教育""教养"为衡量教—学活动的价值标准。所以"教育""教养"和"教学"作为教育学的基本概念,属于教育学的逻辑范畴。本文按照教育学历史形成的逻辑范畴,尝试对以夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》为代表的教育名著进行分析,并现身说法,表述自己通过破译教育学的逻辑范畴,逐步走近专业性质教育学的过程。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2019,2(06)CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育学的逻辑范畴
二、以教育学逻辑范畴对教育学现象的审视
    （一）重读《大教学论》
    （二）重读《普通教育学》
三、从辨明学术范畴走近教育学
    （一）“教育”本义的破解
    （二）“教养”概念的破解
    （三）教育同教—学活动区别的破解



本文编号：2982793