日本“课例研究”的进展及启示

发布时间：2021-01-19 16:35

　　“课例研究”（Lesson Study,简称为LS）是教师共同体在一定的教育理论指导下,围绕教学实践遇到的某一亟需解决的问题,在课堂教学过程中反复研究、提炼经验、改善教学,以促进学生有效学习,促进教师专业发展以及改进教育质量为目的的活动。近年来,随着新课程改革的不断深入和PISA等国际大规模测试的开展,学生的学习质量得到了国家普遍重视,社会对教师改进课堂教学的呼声越来越高,“课例研究”正好满足了改革的需要。日本是最早通过“课例研究”有效促进教师专业发展的国家,并且做得有声有色,成效斐然。本研究由六部分组成。第一部分为导论,简析了选题缘由与意义,梳理了相关文献,阐释了研究方法;第二部分界定了核心概念以及理论基础等;第三部分梳理了日本“课例研究”的历史进程,主要包括萌芽时期、形成时期和发展时期;第四部分别对日本两所学校的“课例研究”的典型做法予以剖析,包括研究的整体概况、研究的具体实施和研究的实践成效等;第五部分对日本“课例研究”的特征作了总括,这些特征主要包括基于情境的教师交往、基于协作的研究活动、基于对话的评价反馈以及基于意义建构的专业发展等方面。第六部分基于我国和日本的“课例研究”不... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1日本以周年为单位的三个“课例研究”管理模式循环图①

【参考文献】：
期刊论文
[1]折纸艺术介入数学课堂的课例研究[J]. 于庆.  数学教学通讯. 2019(32)
[2]有效课例研究的基本特征及其认识论原理——兼析中国教学研究特色形成的问题[J]. 卜玉华.  教育学报. 2019(05)
[3]以学习为中心的课例研究模式的构建与实践[J]. 安桂清.  全球教育展望. 2019(10)
[4]课例研究国际动向及其对教师教育政策研究的启示[J]. 杨玉东.  教育参考. 2019(05)
[5]课例研究对促进教师专业发展的作用、不足与改进策略——基于文献的考察[J]. 袁丽,胡艺曦.  教师教育研究. 2018(04)
[6]中国课例研究的经验和走向[J]. 叶谦.  牡丹江教育学院学报. 2018(04)
[7]校本研修:中学教师专业发展新路径[J]. 吴玲珊.  教育现代化. 2018(17)
[8]教师专业化的实践与反思——顾泠沅教授专访[J]. 顾泠沅,周超.  苏州大学学报(教育科学版). 2017(02)
[9]一位教育“行动研究者”的成长与使命——佐藤学教授访谈录[J]. 陈得军.  全球教育展望. 2017(05)
[10]“学校学习共同体”理念在亚洲的发展及实践经验[J]. 袁丽.  比较教育研究. 2016(01)

硕士论文
[1]育人价值指向下小学英语教学语境创设的课例研究[D]. 黄萍.华东师范大学 2018
[2]中日中小学课例研究的比较研究[D]. 杨晓.湖南师范大学 2015



本文编号：2987333