基于温尼科特“促进性环境”视角的师生关系探析

发布时间：2021-01-20 08:56

　　基于温尼科特母婴学说的"促进性环境",有别于中国古代师生关系中较为凸显的父性角色。促进性环境的核心意义是调适。在涵容与养育的母性师生关系中,跟从学生的需要,创造促进性的环境。在实践中,教师需要将自身作为学生的环境使用;教师对学生表达爱的同时,也要识别并善用真实的"恨意";涵容朝向成长的"破坏",从心理上"抱住"学生。一种好的师生关系就是一个促进性的环境,一个恒定与抱持的客体,一个好的"容器"。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(33)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、温尼科特“促进性环境”的概念
二、促进性环境的核心意义是调适，教师应将自身作为学生的环境
三、促进性环境的提供有赖于教师识别并善用自身真实的“恨意”
四、促进性环境是弹性的动态的空间，教师需要从心理上“抱住”学生


【参考文献】：
期刊论文
[1]温尼科特的儿童精神分析学评介[J]. 郗浩丽.  南京师大学报(社会科学版). 2006(05)



本文编号：2988763