混合式学习在上海市民办高校足球教学中的实证研究

发布时间：2021-01-25 03:57

　　我们正处于一个大数据时代,为了满足当下对于新型体育教学模式的探索,以及符合时代的发展,也为了更好的把混合式学习的教学模式引进大学体育课堂之中,本文将混合式学习的教学模式在体育课堂中所面临的一系列问题进行实证研究,来把混合式学习在民办高校中进行初步的教学实验。混合式学习的教学模式主要是形成一种线上与线下的结合式教学,运用新媒体来丰富学生的学习手段。教师通过在网络平台中发布学习内容、对学生的学习要求和理论知识的考试与探讨等;学生通过此平台进行学习,并且在课堂中对所学内容加以验证等。本次实验主要是验证混合式学习在体育课堂中对于学生的理论知识成绩、身体形态、身体素质、技术技能和体育学习兴趣等方面是否具有正面的影响。通过实验前后的数据对比,以及实验后实验班与对照班学生的各项数据的比较,来证明混合式学习的教学模式在体育课堂中的是否具有可行性。通过实验前后以及对照班与实验班的数据对比,得出以下结论:1.混合式学习的教学模式在提高学生理论知识成绩方面明显优于常规教学模式。2.混合式学习的教学模式在足球课堂中不能对学生的身高、体重产生特别大的影响,其效果与常规教学模式没有特别大的差异。3.混合式学习的教... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

网络平台登录界面

上海师范大学硕士学位论文实验设计流程174.1.2进入教师操作系统在进行注册与登录之后，则进入了教师平台选择页面。本次实验课程命名为足球实验班。如图4-2所示。图4-2选择教师操作系统4.1.3教师管理平台在选择进入课程之后，可进行具体编辑、观察课程完成度和管理学生的界面。如图4-3所示。

实验设计流程上海师范大学硕士学位论文18图4-3教师管理平台4.1.4编辑内容与补充材料进入编辑页面，则可进行本课程内容与材料的补充、发起讨论与布置作业等。具体见图4-4所示。图4-4编辑内容与补充材料4.1.5学习通APP操作通过手机下载软件“学习通”，进行注册登录，进入首页之后可添加课程，可通过输入邀请码或扫面二维码进入足球实验班班级。具体见图4-5所示。

【参考文献】：
期刊论文
[1]体育课程混合式教学模式的构建与实施[J]. 王爱春.  衡水学院学报. 2017(04)
[2]网络学习空间升级与学习方式转变[J]. 李玉斌,苏丹蕊,宋琳琳,陈小格,李爽.  现代远距离教育. 2017(04)
[3]批判性思维与网络探究学习社区模型的关系[J]. 吴亚婕.  现代远程教育研究. 2017(04)
[4]混合课程动态设计研究[J]. 孙众,宋洁,骆力明.  电化教育研究. 2017(07)
[5]教育实证研究方法的范式问题与反思[J]. 姚计海.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[6]高校体育课程翻转课堂教学设计研究[J]. 姜波.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2017(03)
[7]混合学习如何加深学习深度——兼及教育大数据如何支持学习分析[J]. 彭飞霞,阳雯.  现代远距离教育. 2017(02)
[8]美国基础教育信息化的现状和启示[J]. 胡永斌,龙陶陶.  中国电化教育. 2017(03)
[9]“视觉文化与媒介素养”课程混合学习模式的构建与实践[J]. 李妍,张舒予.  现代远距离教育. 2017(01)
[10]混合学习空间:内涵、效用表征与形成机制[J]. 吴南中.  电化教育研究. 2017(01)

博士论文
[1]全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D]. 侯学华.北京体育大学 2011
[2]我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D]. 张辉.北京体育大学 2011

硕士论文
[1]初中“体育与健康”课程的微课教学设计与应用[D]. 钮琳.苏州大学 2016
[2]基于网络的大学体育混合学习研究[D]. 时海霞.北京体育大学 2015
[3]混合式学习模式在《体育心理学》课程中的应用及学习满意度分析[D]. 李勤.华中师范大学 2015
[4]微课在大学体育教学中的应用研究[D]. 李海石.云南大学 2015



本文编号：2998518