传播学视角下中国大陆人工智能教育现状探析
发布时间：2021-02-03 08:55
每一次重大技术变革都给人类社会生活带来极大改变甚至颠覆。以人工智能技术为代表的第四次技术革命正在作为科技变革的动力驱动着医疗、物流、教育等各行各业发展。将人工智能技术运用到教育领域和对人工智能人才的培养将成为各国抢占战略发展先机的重要抓手。在人工智能教育国家战略的指导下,中国大陆出现许多为学生提供可规模化的个性学习内容的人工智能教育产品。本文基于人工智能教育研发的跨学科特点,以中国大陆人工智能教育相对成熟的AI+教育、AI教育和人工智能+X等案例的经营实务为出发点,从跨学科视角观察人工智能教育现状,主要运用传播学原理,兼及教育心理学、知识社会学及学术发展史的理论和方法,梳理中国大陆人工智能教育的发展脉络,探索人工智能教育的实际应用情况,在教学过程中表现出的多维突破,分析人工智能教育接受者的受众因素,及人工智能教育在发展过程中对传播学研究、教学理念、教育生态系统、教育伦理等方面带来的挑战。人工智能教育挑战人类中心主义传播理论,模糊人与机器之间的本体论鸿沟,凸显师生双主体地位,构建良性的校园场景生态发展系统。目前中国人工智能教育还在探索中,相关的教育伦理等建设还有待加强。
【文章来源】：北京印刷学院北京市
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题背景及研究价值
1.2 文献综述
1.3 关键概念界定
2 中国大陆人工智能教育的缘起
2.1 人工智能的诞生及中国大陆发展概况
2.1.1 国外人工智能的发展格局
2.1.2 大陆人工智能的推进
2.2 人工智能教育发展的本土动因
2.3 人工智能教育的宏观估量
3 中国大陆人工智能教育的主体传播内容
3.1 AI+教育及内容构架
3.1.1 K12 学科知识
3.1.2 语言类知识
3.2 AI教育及内容构架
3.2.1 中小学人工智能知识
3.2.2 高校人工智能学科知识
3.3 人工智能+X及内容构架
3.3.1 人工智能+法学
3.3.2 人工智能+新闻传播学
4 中国大陆人工智能教育对传统教育模式的突破与重构
4.1 学习模式的智能化推进方向
4.1.1 识别类教辅:精准化和人性化
4.1.2 策略类教学:深入核心环节
4.2 学习资源配置的个性化重组
4.2.1 个性化教育本土溯源
4.2.2 个性化的实际应用指向
4.3 学习内容的交叉化走向
4.3.1 人工智能学科具体内容
4.3.2 人工智能思维具体表现
5 中国大陆人工智能教育受众因素剖析
5.1 人工智能教育用户群体范围
5.2 用户群体特性的解构与重塑
5.2.1 身心发展规律的去单一化
5.2.2 知识学习由被动接受——主动建构转型
5.3 用户学习动机的新要点
5.3.1 核心理论阐释与认识延伸
5.3.2 获取认知:初始目标
5.3.3 情感陪伴:心理依托
5.3.4 传授互动:强化参与感
6 对人工智能教育触发知识传播链式反应的多维思考
6.1 重新阐释以人为本的教学理念
6.2 开启传播学理论研究新方向
6.3 构建新型教育生态系统
6.4 凸显人工智能教育伦理问题
7 结论
参考文献
附录A
作者攻读学位期间取得的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教育同名异义现象解析[J]. 李润洲. 徐州工程学院学报(社会科学版). 2019(04)
[2]智慧教育:人工智能教育的新生态[J]. 徐晔,黄尧. 宁夏社会科学. 2019(03)
[3]人工智能时代学校教育何去何从[J]. 傅蝶. 现代教育管理. 2019(05)
[4]互联网时代的K12与U6教育探索[J]. 林晓勇,刘明杰,蒋玲慧,陈丽. 吉林省教育学院学报. 2019(04)
[5]K-12人工智能教育的逻辑思考:学生智慧生成之路——兼论K-12人工智能教材[J]. 周邵锦,王帆. 现代教育技术. 2019(04)
[6]法律人工智能技术的发展和法学教育的回应[J]. 赵鹏. 中国高等教育. 2019 (Z1)
[7]困境与突围:人工智能时代新闻学教育的路径创新[J]. 邱立楠,关晓琳. 品牌研究. 2019(01)
[8]松鼠AI的“AI+智适应教育”之路该如何走?[J]. 房晓楠. 机器人产业. 2019(01)
[9]后人类状况与中国教育实践:教育终结抑或终身教育?——人工智能时代的教育哲学思考[J]. 吴冠军. 华东师范大学学报(教育科学版). 2019(01)
[10]“人工智能+教育”下中小学生学习编程的重要性[J]. 郑红波. 实验教学与仪器. 2018(S1)
本文编号：3016236
【文章来源】：北京印刷学院北京市
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题背景及研究价值
1.2 文献综述
1.3 关键概念界定
2 中国大陆人工智能教育的缘起
2.1 人工智能的诞生及中国大陆发展概况
2.1.1 国外人工智能的发展格局
2.1.2 大陆人工智能的推进
2.2 人工智能教育发展的本土动因
2.3 人工智能教育的宏观估量
3 中国大陆人工智能教育的主体传播内容
3.1 AI+教育及内容构架
3.1.1 K12 学科知识
3.1.2 语言类知识
3.2 AI教育及内容构架
3.2.1 中小学人工智能知识
3.2.2 高校人工智能学科知识
3.3 人工智能+X及内容构架
3.3.1 人工智能+法学
3.3.2 人工智能+新闻传播学
4 中国大陆人工智能教育对传统教育模式的突破与重构
4.1 学习模式的智能化推进方向
4.1.1 识别类教辅:精准化和人性化
4.1.2 策略类教学:深入核心环节
4.2 学习资源配置的个性化重组
4.2.1 个性化教育本土溯源
4.2.2 个性化的实际应用指向
4.3 学习内容的交叉化走向
4.3.1 人工智能学科具体内容
4.3.2 人工智能思维具体表现
5 中国大陆人工智能教育受众因素剖析
5.1 人工智能教育用户群体范围
5.2 用户群体特性的解构与重塑
5.2.1 身心发展规律的去单一化
5.2.2 知识学习由被动接受——主动建构转型
5.3 用户学习动机的新要点
5.3.1 核心理论阐释与认识延伸
5.3.2 获取认知:初始目标
5.3.3 情感陪伴:心理依托
5.3.4 传授互动:强化参与感
6 对人工智能教育触发知识传播链式反应的多维思考
6.1 重新阐释以人为本的教学理念
6.2 开启传播学理论研究新方向
6.3 构建新型教育生态系统
6.4 凸显人工智能教育伦理问题
7 结论
参考文献
附录A
作者攻读学位期间取得的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教育同名异义现象解析[J]. 李润洲. 徐州工程学院学报(社会科学版). 2019(04)
[2]智慧教育:人工智能教育的新生态[J]. 徐晔,黄尧. 宁夏社会科学. 2019(03)
[3]人工智能时代学校教育何去何从[J]. 傅蝶. 现代教育管理. 2019(05)
[4]互联网时代的K12与U6教育探索[J]. 林晓勇,刘明杰,蒋玲慧,陈丽. 吉林省教育学院学报. 2019(04)
[5]K-12人工智能教育的逻辑思考:学生智慧生成之路——兼论K-12人工智能教材[J]. 周邵锦,王帆. 现代教育技术. 2019(04)
[6]法律人工智能技术的发展和法学教育的回应[J]. 赵鹏. 中国高等教育. 2019 (Z1)
[7]困境与突围:人工智能时代新闻学教育的路径创新[J]. 邱立楠,关晓琳. 品牌研究. 2019(01)
[8]松鼠AI的“AI+智适应教育”之路该如何走?[J]. 房晓楠. 机器人产业. 2019(01)
[9]后人类状况与中国教育实践:教育终结抑或终身教育?——人工智能时代的教育哲学思考[J]. 吴冠军. 华东师范大学学报(教育科学版). 2019(01)
[10]“人工智能+教育”下中小学生学习编程的重要性[J]. 郑红波. 实验教学与仪器. 2018(S1)
本文编号：3016236
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