二战后美国黑人基础教育种族合校变迁研究
发布时间：2021-02-15 10:02
种族合校的演进是美国黑人教育发展逐渐趋向教育机会平等的过程,其以促进种族融合为目标,旨在逐渐提升美国黑人教育的质量。本文以二战后美国黑人基础教育种族合校变迁为主线,探究二战后美国黑人基础教育的发展。结合二战后美国黑人基础教育的发展特征,主要依据典型案例裁决与法案的颁布为时间节点将种族合校的变迁历程划分为三个阶段:自由合校阶段（1954-1965）、强制合校阶段（1966-1982）和自主合校阶段（1983-至今）。纵观种族合校的变迁历程,发现各个阶段都有其发展特点及存在的问题:在自由合校阶段,尽管健全的司法体系与黑人自身对教育的重视,在一定程度上促进了种族合校,但双重学校体系的依然存在代表着教育起点的不平等;在强制合校阶段,联邦政府以增加教育经费投入和法律强制的方式消除双重学校体系,不仅使黑人基础教育实现学校种族一体化,也使得其辍学率明显下降;但因过于注重种族平衡而严重忽视不同族裔学生学业成就的差异,并未实现黑人在基础教育阶“上好学”的目标。在自主合校阶段,以多种形式的办学模式提供多样的教育选择,取得了旨在帮助黑人在基础教育阶段能享有教育结果的公平。由此可见,美国基础教育的种族合校是一...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
（一）研究缘起
（二）研究目的和意义
（三）核心概念界定
（四）文献综述
（五）研究思路和方法
一、二战后美国黑人基础教育自由合校（1954-1965）
（一）二战后美国黑人基础教育自由合校的背景
1.二战对美国黑人观念的影响
2.黑人民权运动对种族合校的推动
3.社会自由组织对黑人教育的援助
（二）二战后美国黑人基础教育自由合校的措施
1.取消“隔离但平等”原则
2.美国联邦政府逐渐增加教育经费投入
3.采取放任型的“自由选择”计划
（三）二战后美国黑人基础教育自由合校取得的成效
（四）自由合校中所存在的问题
1.缺少联邦政府部门的有力支持
2.将种族合校的责任推向家长
3.美国各州立法形成的双重学校系统依然存在
二、二战后美国黑人基础教育强制合校（1966-1982）
（一）二战后美国黑人基础教育强制合校的背景
1.《教育机会均等报告》对强制合校的推动
2.美国联邦政府对黑人教育的关注
3.“格林控新肯特县学校委员会”案是强制合校的直接动力
（二）二战后美国黑人基础教育强制合校的措施
1.格林要素是强制合校执行的标准
2.校车计划是实施强制合校的主要方式
3.推进划定学区的有限选择计划
（三）二战后美国黑人基础教育强制合校成效
1.联邦政府以教育经费投入促使教育国家化
2.消除双重学校体系实现学校种族一体化
3.强制合校使黑人学生辍学率明显下降
（四）二战后美国黑人基础教育强制合校存在的问题
1.以强制方式的种族合校激化黑白种族间教育的不平等
2.过度关注种族量的平衡而忽视学业差距
三、二战后美国黑人基础教育自主合校（1983-至今）
（一）二战后美国黑人基础教育自主合校的背景
1.《国家在危险中:教育改革势在必行》颁布的影响
2.“俄克拉荷马教育委员会控德外尔”案为自主合校提供法律依据
3.联邦政府对教育的持续关注
（二）二战后美国黑人基础教育自主合校的措施
1.择校制的推广是自主合校的标志
2.采用多种形式的自主合校方式
（三）二战后美国黑人基础教育自主合校的成效
1.关注学校内部的公正与融合来减缓种族矛盾
2.从“有学上”到“上好学”是黑人教育从量到质的转变
（四）二战后美国黑人基础教育在自主合校期面临的困境
1.重回邻近学校加剧教育不公而使社会分层固化
2.参与自主合校的学校参差不齐,教育质量无法保证
3.多样性择校严重影响公立教育,加大各州教育质量差距
四、二战后美国黑人基础教育种族合校变迁的特点
（一）联邦政府的有效支持为种族合校提供基本的保障
1.以立法形式加强政策引领
2.以教育资金投入支持黑人基础教育种族合校
3.联邦司法的支持对种族合校具有保驾护航的作用
（二）种族合校的变迁以不断追求教育结果平等为目标
1.以优化教育资源公平配置促使教育结果平等
2.以创新办学体制为黑人提供多样的教育选择实现了“上好学”
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国黑人教育的发展及其对黑人平等权利追求的贡献（1890—1920年）[J]. 杨帆,张斌贤. 全球教育展望. 2018(11)
[2]隔离与平等:对“普莱西案”的重新考察[J]. 张斌贤,杨帆. 高等教育研究. 2016(07)
[3]他山之石:美国种族关系困境症结与启示[J]. 马戎. 学术月刊. 2015(08)
[4]美国教育“积极行动”政策的意义、内涵与启示[J]. 曹辉,陈颖林. 民族教育研究. 2015(03)
[5]美国非裔教育研究在中国[J]. 杨薇,俞可. 世界教育信息. 2014(14)
[6]反思布朗案:基于2001年至2007年间的文献[J]. 祝贺. 比较教育研究. 2013(10)
[7]20世纪上半叶美国黑人争取教育平等权利的历程[J]. 祝贺,张斌贤. 社会科学战线. 2013(05)
[8]在标准化和多样性之间——美国基础教育州共同核心标准分析及启示[J]. 胡仲勋,俞可. 世界教育信息. 2013(03)
[9]教育公平视野中的美国黑人教育政策研究[J]. 胡玉萍,谷成杰. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2011(06)
[10]从“规模效益”到“机会均等”:二战后美国推进城乡教育和谐发展的路径选择[J]. 王强. 比较教育研究. 2007(09)
博士论文
[1]社会正义视域中的美国教育政策研究[D]. 钱花花.吉林大学 2016
硕士论文
[1]教育公平视角下美国特许学校发展的研究[D]. 雷璐.哈尔滨师范大学 2019
[2]一场远未终结的战争[D]. 王秋实.河北大学 2017
[3]公立学校改革：美国磁石学校发展历程研究[D]. 于婷.华东师范大学 2017
[4]教育机会均等在美国中小学的保障与实施研究（1945-1980年）[D]. 孙妍.天津师范大学 2015
[5]20世纪60年代以来美国少数民族基础教育政策的研究[D]. 姚霖.广西师范大学 2010
[6]洛克菲勒基金会对美国黑人教育的影响及其模式分析[D]. 张向平.河北大学 2009
[7]布朗案以来美国教育平等化研究[D]. 刘晓鹏.河北大学 2004
[8]战后美国城市公立学校中种族合校的困境[D]. 梁瑞红.厦门大学 2002
本文编号：3034636
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
（一）研究缘起
（二）研究目的和意义
（三）核心概念界定
（四）文献综述
（五）研究思路和方法
一、二战后美国黑人基础教育自由合校（1954-1965）
（一）二战后美国黑人基础教育自由合校的背景
1.二战对美国黑人观念的影响
2.黑人民权运动对种族合校的推动
3.社会自由组织对黑人教育的援助
（二）二战后美国黑人基础教育自由合校的措施
1.取消“隔离但平等”原则
2.美国联邦政府逐渐增加教育经费投入
3.采取放任型的“自由选择”计划
（三）二战后美国黑人基础教育自由合校取得的成效
（四）自由合校中所存在的问题
1.缺少联邦政府部门的有力支持
2.将种族合校的责任推向家长
3.美国各州立法形成的双重学校系统依然存在
二、二战后美国黑人基础教育强制合校（1966-1982）
（一）二战后美国黑人基础教育强制合校的背景
1.《教育机会均等报告》对强制合校的推动
2.美国联邦政府对黑人教育的关注
3.“格林控新肯特县学校委员会”案是强制合校的直接动力
（二）二战后美国黑人基础教育强制合校的措施
1.格林要素是强制合校执行的标准
2.校车计划是实施强制合校的主要方式
3.推进划定学区的有限选择计划
（三）二战后美国黑人基础教育强制合校成效
1.联邦政府以教育经费投入促使教育国家化
2.消除双重学校体系实现学校种族一体化
3.强制合校使黑人学生辍学率明显下降
（四）二战后美国黑人基础教育强制合校存在的问题
1.以强制方式的种族合校激化黑白种族间教育的不平等
2.过度关注种族量的平衡而忽视学业差距
三、二战后美国黑人基础教育自主合校（1983-至今）
（一）二战后美国黑人基础教育自主合校的背景
1.《国家在危险中:教育改革势在必行》颁布的影响
2.“俄克拉荷马教育委员会控德外尔”案为自主合校提供法律依据
3.联邦政府对教育的持续关注
（二）二战后美国黑人基础教育自主合校的措施
1.择校制的推广是自主合校的标志
2.采用多种形式的自主合校方式
（三）二战后美国黑人基础教育自主合校的成效
1.关注学校内部的公正与融合来减缓种族矛盾
2.从“有学上”到“上好学”是黑人教育从量到质的转变
（四）二战后美国黑人基础教育在自主合校期面临的困境
1.重回邻近学校加剧教育不公而使社会分层固化
2.参与自主合校的学校参差不齐,教育质量无法保证
3.多样性择校严重影响公立教育,加大各州教育质量差距
四、二战后美国黑人基础教育种族合校变迁的特点
（一）联邦政府的有效支持为种族合校提供基本的保障
1.以立法形式加强政策引领
2.以教育资金投入支持黑人基础教育种族合校
3.联邦司法的支持对种族合校具有保驾护航的作用
（二）种族合校的变迁以不断追求教育结果平等为目标
1.以优化教育资源公平配置促使教育结果平等
2.以创新办学体制为黑人提供多样的教育选择实现了“上好学”
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国黑人教育的发展及其对黑人平等权利追求的贡献（1890—1920年）[J]. 杨帆,张斌贤. 全球教育展望. 2018(11)
[2]隔离与平等:对“普莱西案”的重新考察[J]. 张斌贤,杨帆. 高等教育研究. 2016(07)
[3]他山之石:美国种族关系困境症结与启示[J]. 马戎. 学术月刊. 2015(08)
[4]美国教育“积极行动”政策的意义、内涵与启示[J]. 曹辉,陈颖林. 民族教育研究. 2015(03)
[5]美国非裔教育研究在中国[J]. 杨薇,俞可. 世界教育信息. 2014(14)
[6]反思布朗案:基于2001年至2007年间的文献[J]. 祝贺. 比较教育研究. 2013(10)
[7]20世纪上半叶美国黑人争取教育平等权利的历程[J]. 祝贺,张斌贤. 社会科学战线. 2013(05)
[8]在标准化和多样性之间——美国基础教育州共同核心标准分析及启示[J]. 胡仲勋,俞可. 世界教育信息. 2013(03)
[9]教育公平视野中的美国黑人教育政策研究[J]. 胡玉萍,谷成杰. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2011(06)
[10]从“规模效益”到“机会均等”:二战后美国推进城乡教育和谐发展的路径选择[J]. 王强. 比较教育研究. 2007(09)
博士论文
[1]社会正义视域中的美国教育政策研究[D]. 钱花花.吉林大学 2016
硕士论文
[1]教育公平视角下美国特许学校发展的研究[D]. 雷璐.哈尔滨师范大学 2019
[2]一场远未终结的战争[D]. 王秋实.河北大学 2017
[3]公立学校改革：美国磁石学校发展历程研究[D]. 于婷.华东师范大学 2017
[4]教育机会均等在美国中小学的保障与实施研究（1945-1980年）[D]. 孙妍.天津师范大学 2015
[5]20世纪60年代以来美国少数民族基础教育政策的研究[D]. 姚霖.广西师范大学 2010
[6]洛克菲勒基金会对美国黑人教育的影响及其模式分析[D]. 张向平.河北大学 2009
[7]布朗案以来美国教育平等化研究[D]. 刘晓鹏.河北大学 2004
[8]战后美国城市公立学校中种族合校的困境[D]. 梁瑞红.厦门大学 2002
本文编号：3034636
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