罗娜·厄尔的课堂评价思想研究

发布时间：2021-02-23 02:03

　　罗娜·厄尔（Lorna M.Earl）是加拿大安大略省教育评价改革研究领域的重要领导者,她提出的以“作为学习的评价”为核心的课堂评价思想对于转变评价观念、更有效地促进学生学习具有重要的理论与实践指导价值。自20世纪70年代至90年代,包括加拿大在内的西方发达国家的教育评价改革并没有明显地提高基础教育的质量。面对教育评价存在的难题,以及学生的学习方式向自主学习转型的挑战,评价需要回归促进学习的本质功能。与此相呼应,“作为学习的评价”研究逐渐形成思潮,罗娜·厄尔便是其中的杰出代表人物之一。罗娜·厄尔通过一系列理论思考与实践积累,形成了自己的“作为学习的评价”思想体系,特别是提出和论述了作为学习的评价的规划纲要、实施模型与支持系统。其中,关于规划纲要,罗娜·厄尔主张由五个基本问题组成和指导,即“我为什么评价”、“我在评价什么”、“我使用什么评价方法”、“我如何确保评价的质量”和“我如何使用评价信息”;关于实施模型和支持系统,罗娜·厄尔提出了评价推进学习式和评价嵌入学习式两种实施模型,并分别对学生、教师、学校和地区以及家长和社区提出了具体的要求。罗娜·厄尔的课堂评价思想,尤其是其“作为学习的评... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：135 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

传统的评价金字塔模型

华东师范大学硕士学位论文107图5-2重构的评价金字塔模型重构后的评价金字塔并不完全否定对学习的评价，而是更加强调作为学习的评价的主要地位。在这种情况下，当需要做出外部终结性判断的决定时，或者当教师和学生希望看到他们工作的效果时，对学习的评价仍然可以发挥作用，但这种作用相对较校主要的是后两者，即通过教师（为了学习的评价），更重要的是通过学生自身（作为学习评价）来促进学生学习。在这一重构的评价环境中，评价将在学校一天中占很大一部分，不是以单独考试的形式，而是作为学习过程的一个无缝部分。2.指向学习的目的，强调学生自主评价在我国当前的课堂评价实践中，以终结性的考试评价为主要特征的对学习的评价仍然具有不可撼动的地位，正如罗娜·厄尔所言，虽然对学习的评价在某些时候具有其特有的价值，即当要做出的决定需要识别一些人或群体时，或者当总结性描述在对学生和其他人很重要时，仍然需要终结性的考试来发挥作用。但面对当前纷繁复杂、竞争日趋激烈的社会现状，在要求掌握的知识和技能越来越多，难度越来越大的信息社会中，学校和教师必须更加重视学生的深度学习，这种深度学习是以学生的理解为基础，而不是成为为了应对考试的“记忆机器”。新的理解不是由渗透产生的，它们来自于面对挑战熟悉的看待问题的方式的想法,要掌握原理的结构，了解事物之间的联系，在新的情况下运用这些思想，以及评价、


本文编号：3046853