知识建构理论在创客教育中的实践研究
发布时间：2021-02-28 04:56
创新能力能够极大地提高个人竞争力和国家竞争力,是新时代最重要的一种品质。培养学生的创新能力,已经成为世界各国教育的共同目标。创客教育的产生和发展为创新型人才培养提供了途径和平台,它能够让学生在动手实践、生成创新产品的过程中发展以创新能力为主的多种综合能力。能力的发展需要一定的知识基础作为支撑,本研究针对创客教育中过于重视能力的培养,忽视知识理解的情况,提出以知识建构理论为指导构建创客教学模式,让学生能够进行知识的深层建构,在把握知识的内涵和实践原则的基础上进行创新实践。本研究运用了文献研究、实验研究、问卷调查、访谈等研究方法,从理论研究、模式构建和效果分析等方面对创客教学模式进行深入的研究。1.文献研究。通过文献综述的方式对创客教育的内涵和指导理念进行深入研究,认识创客教育的本质。通过文献综述,本研究发现了知识建构和创客教育之间的内在联系,形成了基于知识建构理论的创客教学模式。2.实验研究。本研究针对高中创客课程进行教学案例设计,对高二学生设置实验组和对照组。实验组采用此教学模式进行为期六周的教学实践,对照组采用传统的教学模式。3.问卷调查和访谈。通过《学生综合能力问卷》测量学生协作学...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 课题研究背景
1.2 研究问题的提出
1.3 研究内容和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究的意义
1.5 国内外研究现状
1.5.1 创客教育研究现状
1.5.2 知识建构研究现状
1.6 研究框架
2 相关理论综述
2.1 创客教育概述
2.1.1 创客教育的背景和发展历程
2.1.2 创客教育的概念
2.1.3 创客教育的指导理念
2.1.4 创客教育的特征分析
2.2 知识建构理论概述
2.2.1 知识建构的概念和原则
2.2.2 知识建构理论与建构主义理论辨析
2.2.3 知识建构的过程分析
3 基于知识建构的创客教学模式构建
3.1 教学模式概述
3.1.1 教学模式的内涵
3.1.2 教学模式的结构要素
3.2 基于知识建构的创客教学模式要素分析
3.2.1 指导理念
3.2.2 教学目标
3.2.3 教学过程
3.2.4 教学评价
3.2.5 教学条件
3.3 创客教学模式构建结果
3.3.1 教学模式构建结果
3.3.2 基于知识建构的创客教学模式特征
4 基于知识建构的创客教学模式实践
4.1 实验研究设计
4.1.1 问题与假设
4.1.2 实验背景
4.1.3 实验方法
4.2 教学案例
4.2.1 案例背景
4.2.2 教学前期准备
4.2.3 教学内容和目标分析
4.2.4 教学设计
4.2.5 实施过程
4.3 教学实施效果分析
4.3.1 实验班对照班问卷结果分析
4.3.2 实验班和对照班作品分析
4.3.3 师生访谈分析
4.4 实验结论
5 总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究不足与展望
参考文献
附录1 信息化环境下协作知识建构水平问卷
附录2 学生综合能力问卷
附录3 教师访谈提纲
附录4 学生访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”下翻转课堂中的知识建构研究[J]. 吴焕庆. 中国电化教育. 2017(08)
[2]创客教育的现状、问题与未来发展方向——访广州市教育信息中心“智创空间”创始人王同聚老师[J]. 郭运庆. 数字教育. 2016(04)
[3]论创客教育与创新教育[J]. 何克抗. 教育研究. 2016(04)
[4]创客教育:信息时代催生创新的教育新形态[J]. 赵晓声,司晓宏. 电化教育研究. 2016(04)
[5]创客教育:我国创新教育发展的新路径[J]. 杨刚. 中国电化教育. 2016(03)
[6]从创客空间到众创空间:基于创新2.0的功能模型与服务路径[J]. 王佑镁,叶爱敏. 电化教育研究. 2015(11)
[7]面向STEM教育的创客教育模式研究[J]. 王旭卿. 中国电化教育. 2015(08)
[8]创客空间2.0:基于O2O架构的设计研究[J]. 雒亮,祝智庭. 开放教育研究. 2015(04)
[9]从创客运动到创客教育:培植众创文化[J]. 祝智庭,雒亮. 电化教育研究. 2015(07)
[10]学校创客空间如何从理想走进现实——基于W中学创客空间的个案研究[J]. 钟柏昌. 电化教育研究. 2015(06)
博士论文
[1]网络课堂协作知识建构模式研究[D]. 谢幼如.西南大学 2009
[2]虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究[D]. 甘永成.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]创客教育视域下中小学机器人教学活动设计研究[D]. 张爽.江南大学 2017
[2]创客教学模式的设计与实践研究[D]. 高金丽.华东师范大学 2016
[3]信息化环境下概念图在协作知识建构中的应用研究[D]. 杨玲.西南大学 2011
[4]Wiki环境下支持协作知识建构的学习活动设计与实践[D]. 张玉华.西南大学 2010
[5]CSCL中学习者知识建构水平及其影响因素的研究[D]. 杨惠.首都师范大学 2009
[6]利用概念图促进知识建构的研究[D]. 杨亮涛.华东师范大学 2005
本文编号：3055353
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 课题研究背景
1.2 研究问题的提出
1.3 研究内容和方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究的意义
1.5 国内外研究现状
1.5.1 创客教育研究现状
1.5.2 知识建构研究现状
1.6 研究框架
2 相关理论综述
2.1 创客教育概述
2.1.1 创客教育的背景和发展历程
2.1.2 创客教育的概念
2.1.3 创客教育的指导理念
2.1.4 创客教育的特征分析
2.2 知识建构理论概述
2.2.1 知识建构的概念和原则
2.2.2 知识建构理论与建构主义理论辨析
2.2.3 知识建构的过程分析
3 基于知识建构的创客教学模式构建
3.1 教学模式概述
3.1.1 教学模式的内涵
3.1.2 教学模式的结构要素
3.2 基于知识建构的创客教学模式要素分析
3.2.1 指导理念
3.2.2 教学目标
3.2.3 教学过程
3.2.4 教学评价
3.2.5 教学条件
3.3 创客教学模式构建结果
3.3.1 教学模式构建结果
3.3.2 基于知识建构的创客教学模式特征
4 基于知识建构的创客教学模式实践
4.1 实验研究设计
4.1.1 问题与假设
4.1.2 实验背景
4.1.3 实验方法
4.2 教学案例
4.2.1 案例背景
4.2.2 教学前期准备
4.2.3 教学内容和目标分析
4.2.4 教学设计
4.2.5 实施过程
4.3 教学实施效果分析
4.3.1 实验班对照班问卷结果分析
4.3.2 实验班和对照班作品分析
4.3.3 师生访谈分析
4.4 实验结论
5 总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究不足与展望
参考文献
附录1 信息化环境下协作知识建构水平问卷
附录2 学生综合能力问卷
附录3 教师访谈提纲
附录4 学生访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”下翻转课堂中的知识建构研究[J]. 吴焕庆. 中国电化教育. 2017(08)
[2]创客教育的现状、问题与未来发展方向——访广州市教育信息中心“智创空间”创始人王同聚老师[J]. 郭运庆. 数字教育. 2016(04)
[3]论创客教育与创新教育[J]. 何克抗. 教育研究. 2016(04)
[4]创客教育:信息时代催生创新的教育新形态[J]. 赵晓声,司晓宏. 电化教育研究. 2016(04)
[5]创客教育:我国创新教育发展的新路径[J]. 杨刚. 中国电化教育. 2016(03)
[6]从创客空间到众创空间:基于创新2.0的功能模型与服务路径[J]. 王佑镁,叶爱敏. 电化教育研究. 2015(11)
[7]面向STEM教育的创客教育模式研究[J]. 王旭卿. 中国电化教育. 2015(08)
[8]创客空间2.0:基于O2O架构的设计研究[J]. 雒亮,祝智庭. 开放教育研究. 2015(04)
[9]从创客运动到创客教育:培植众创文化[J]. 祝智庭,雒亮. 电化教育研究. 2015(07)
[10]学校创客空间如何从理想走进现实——基于W中学创客空间的个案研究[J]. 钟柏昌. 电化教育研究. 2015(06)
博士论文
[1]网络课堂协作知识建构模式研究[D]. 谢幼如.西南大学 2009
[2]虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究[D]. 甘永成.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]创客教育视域下中小学机器人教学活动设计研究[D]. 张爽.江南大学 2017
[2]创客教学模式的设计与实践研究[D]. 高金丽.华东师范大学 2016
[3]信息化环境下概念图在协作知识建构中的应用研究[D]. 杨玲.西南大学 2011
[4]Wiki环境下支持协作知识建构的学习活动设计与实践[D]. 张玉华.西南大学 2010
[5]CSCL中学习者知识建构水平及其影响因素的研究[D]. 杨惠.首都师范大学 2009
[6]利用概念图促进知识建构的研究[D]. 杨亮涛.华东师范大学 2005
本文编号：3055353
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