“学区房”择校背景下义务教育公平问题研究

发布时间：2021-03-04 04:41

　　当今社会,教育无疑影响着国家与个人的方方面面,无论对个人发展还是对国家经济社会发展都是举足轻重的。涉及资源配置和利益分配,必然会提到公平。公平是一个价值领域的概念。追求教育公平,实现教育资源均衡尤其是义务教育均衡,一直是我国教育事业蓬勃发展和构建美好新时代努力的目标。但是,由于社会分层的贫富差距,我国大到区域间、城乡间,小到家庭间都长期存在义务教育资源分配不均的状态,同时社会分层带来的家庭背景差异也影响学生们对义务教育机会等资源的获得。教育不公平的问题主要体现在教育资源配置的差异尤其是因经济条件、社会地位等不同而配置不均,我国目前义务教育资源仍配置不均,各地区、校际之间教育发展不平衡,重点校制度和就近入学政策的背景下“学区房”以房择校的问题频频出现在公众视野。追求教育公平,实现义务教育均衡是实现我国一项重要任务。义务教育均衡又是实现教育公平的重点和途径,要让每一个适龄孩子尤其是处于不利位置的孩子享有平等的接受优质教育的权利和机会。大部分学者对“学区房”的研究更关注其高温不降的价格和溢价效应,本文从教育公平及其内涵的角度来研究“学区房”择校现象背后的教育公平问题尤其是义务教育均衡问题。本... 

【文章来源】：哈尔滨工业大学黑龙江省 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“学区房”主题分布图

第1章绪论-14-对象主要有“学区房”业主、哈尔滨市民、“学区房”置业顾问等从业人员、学生家长等通过对访谈对象的访问能够获得一手资料，能够从“学区房”相关的不同人群视角更好体会他们各自对于“学区房”的认知及态度等，了解不同人群对义务教育阶段教育均衡的诉求和建议，帮助研究更好更快地推进。1.5技术路线图1-3技术路线图

第3章问卷设计与实证分析-36-图3-1至图3-7为对应分析关系图。根据对应分析关系图3-1显示,家庭年收入为12万元以上的学生大多数进入了第一类学校；家庭年收入在6万-12万元之间的学生大多数进入了第二类学校；而家庭年收入不足6万元的学生大多数进入了第三类学校。图3-1家庭收入与子女学校类别对应关系图根据对应分析关系图3-2及3-3可以看出，父、母亲学历为大专及以上的学生大部分就读的学校都是第一类学校，父、母亲学历为高中与中专的学生大部分进入第二类学校，父、母亲学历为初中及以下的学生则进入第三类学校的人数比较多。图3-2父亲学历与子女学校类别对应关系图


本文编号：3062580