从创客到创造性公民：智慧教育视野下的创客公民及其培养

发布时间：2021-03-08 17:32

　　智慧教育的目标在于培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力的人才,这为创客教育提供了全新的目标框架与价值追求。文章首先从创客内涵出发,厘清创客公民、创造性公民等概念之间的逻辑关系,构建创客公民的能力维度与素养结构;其次基于国际MakEY创客公民项目,通过案例研究,详细分析了英国和冰岛通过创客空间培养学生创造力的路径与策略,阐释创客空间在培养儿童与青少年数字素养和创造力方面的作用;最后在案例分析的基础上,基于国内智慧教育发展,提出了我国创客公民培养的实现路径和若干策略,建立"终身、全民、全程、全空间、全社会"创客公民教育理念与体系,为我国创客公民培养提供理论依据和案例参考,推进创客教育与智慧教育融合发展。 

【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

创建虚拟现实虚构的游戏场景该MakEY项目在整个活动过程中给学生赋权，

的角色，如图2所示。在接下来的几周，教师会介绍Cubelets和乐高等工具，Cubelets和乐高积木一样，是一套面向儿童开发的DIY套件，可以让组装一个机器人的过程像是在“搭积木”一般简单、有趣、灵活，能够给小孩子带来创造的乐趣。通过Cubelets，孩子们创造自己的舞台和作品。三周后，孩子们经历了很多培养创造力的游戏，熟悉了编程软件及设备并学会了如何编程，都能创造性地使用设备，孩子们的动手能力和创造力得到了发展。[18]图2儿童创造的角色模型冰岛MakEY项目是让儿童在故事中创建并绘制各种角色，点燃儿童的想象力，运用乐高和Cubelets等DIY套件让儿童在实践中开发想象力，促进具象思维的发展。通过让孩子自主探索、反复迭代到最后创造性地使用设备，培养幼儿的创造性思维与坚韧的性格。（四）案例分析MakEY国际合作项目的主要目标是：（1）进一步研究幼儿的数字素养和创造性设计技能，以促进欧洲未来竞争力的增长；（2）培养项目参与者的知识创造技能，从而提高研究能力；（3）建立一个由研究人员、创意产业专业人士和教育工作者组成的联盟，合作开发教育材料和工具，以培养儿童的数字素养和设计技能；（4）为政策制定者和实践者提供借鉴，促进中小型创客空间企业的创新和创业，并促进创客空间的使用，以提高幼儿教育机构以及图书馆、博物馆等非正式学习空间的数字化水平。英国“游戏空间”与冰岛编程探索案例展示了MakEY项目在落实上述目标的基本设计。可以看出，MakEY项目具有理论、实证和政策及实践影

【参考文献】：
期刊论文
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[5]创客空间支持下的学习模式研究[J]. 刘小丹,胡小红.  中国电化教育. 2016(05)
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[8]从创客运动到创客教育:培植众创文化[J]. 祝智庭,雒亮.  电化教育研究. 2015(07)
[9]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红.  现代远程教育研究. 2015(02)
[10]克里斯·安德森 中国制造将属于“中国创客”[J]. 邓纯雅.  中外管理. 2015(01)



本文编号：3071393