教育与劳动结合可能性的教育哲学阐释

发布时间：2021-03-24 16:18

　　洛克从政治哲学的视角确认了劳动的价值,目的是为了自由主义的实现;马克思从政治经济学的角度肯定了劳动在教育中的价值,提出了教劳结合的教育原则。同时,劳动观念的历史变革,即劳动从作为生存手段到行动方式的转变、从奴役劳动到生命劳动的转变以及劳动生产力到劳动创造力的转变这一系列的变革,促使劳动与教育的结合成为了可能。具有劳动性质的教育和具有教育性质的劳动成为两者相结合的重要的特征。实现教育与劳动的结合,应关注作为身心统一发展的教育目的、作为想象力培养的教育内容和作为整体性发展的教育评价。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(34)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、劳动观念的变革———教育与劳动结合的前提条件
    （一）劳动作为生存手段到作为行动方式的转变
    （二）作为奴役的劳动到作为生命劳动的转变
    （三）从劳动生产力到劳动创造力的转变
二、教育的劳动与劳动的教育———教育与劳动结合的特征
    （一）教育的劳动：教育与劳动结合中劳动的性质
    （二）劳动的教育：教育与劳动结合中教育的特征
三、教劳合一———教育与劳动结合的教育内容
    （一）作为身心统一发展的教育目的
    （二）作为想象力培养的教育内容
    （三）作为整体性发展的教育评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]雷米·关特的现象学劳动哲学——兼论雷米·关特对马克思劳动哲学的批评[J]. 尤歆惟.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)



本文编号：3098017