混合式教学在大学计算机基础教学中的应用探索

发布时间：2021-04-04 01:39

　　结合雨课堂和Educoder平台,以学员为中心,构建了大学计算机基础混合教学模式。理论课主要利用雨课堂,通过课前发布预习课件、课中重难点知识的讲解及随堂测试、课后答疑交流并利用Educoder单元测试,固化学习内容;实践课主要通过Educoder实训平台,通过发布实训项目,完成实习任务。根据雨课堂和Educoder实训平台提供的全过程教学数据,及时调整雨课堂教学内容体系。该混合教学模式实现了教员和学员在整个教学周期中多渠道大量互动和实时反馈,保证教学过程的高效实施,促进了学员综合能力的提升。 

【文章来源】：计算机工程与科学. 2019,41(S1)北大核心CSCD

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【部分图文】：

课后实训及学习效果分析

图3 课后实训及学习效果分析雨课堂搭建起了课外预习与课堂教学间的沟通桥梁,获取了学员课前预习和课中参与教学的统计数据,教员可以根据每堂课的数据分析课堂效果,系统地对教学进度和课堂内容做整体调整,同时也为课后作业的强化练习提供依据。

混合式教学模式实施[2 - 5]的前提是建设好课程资源。根据教学大纲要求,在前期网络课程的基础上,碎片化教学知识点,构建理论教学和实践教学微课知识体系,形成知识结构图,制作有针对性的适用于雨课堂的教学课件、微课,在Educoder平台发布实训项目,建立单元测试题库等资源,建设的内容如图1所示。4.2 混合式教学模式的实施

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式[J]. 卢行伟,田茂毅,李庆.  实验技术与管理. 2018(06)
[2]“互联网+”时代下“雨课堂”在课程中的教学改革实践研究[J]. 孙笑微.  沈阳师范大学学报(自然科学版). 2018(01)
[3]基于雨课堂平台的混合式教学模式探索[J]. 杨静,刘佳,郭丹.  产业与科技论坛. 2017(19)
[4]“大学计算机基础”分级教学调研与实践[J]. 周海芳,王挺,贾丽丽.  计算机教育. 2012(08)



本文编号：3117489