微课在高中篮球教学中的应用研究
发布时间：2021-04-04 23:38
随着信息技术的不断发展,教育教学改革势在必行。微课教学作为一种新型的教学模式,在全国各地迅速发展起来,许多体育教师参与到微课教学资源的开发中。但从总体来看,目前篮球微课教学资源的质量和数量还很缺乏。因此,研究如何设计应用微课篮球教学,可为一线体育教师提供参考价值。本文基于丰富的理论基础,采用文献法、问卷调查法、实验法、逻辑分析法、数理统计法进行研究。首先基于文献研究现状、理论基础、教学目标等,构建了篮球微课的设计模型,包括选择教学内容、设计教学环节、准备教学素材、制作微课视频。其次,以单手肩上投篮微课教学为例,进行实践教学的应用说明。最后,在泉州市首峰中学选取2个班,进行为期3个月的实验教学,其中高一3班实行微课教学,作为实验班;高一4班实行传统教学,作为对照班。在实验前后测试两班学生的身体形态、身体素质、篮球技术,分析前后差异,探究微课在高中篮球教学中的应用效果。通过本文研究,得出以下结论:（1）通过微课教学应用效果调查表明,学生对篮球微课教学方式接受程度高,有利于开展推广。篮球微课教学方式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力,增强了学生对篮球技术的理解,充分发挥学生的主体...
【文章来源】：山东体育学院山东省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“微课”历年研究文献统计量
山东体育学院硕士学位论文微课在高中篮球教学中的应用研究143.2.3.2实验对象以泉州市首峰中学高一两个班为研究对象，两班各有52名学生。其中选择高一3班作为实验班，采用微课教学模式；选取高一4班作为对照班，采用传统教学方式。3.2.3.3实验控制在实验过程中，为了保证实验效果的严格有效性，需要进行多方面的实验控制，包括主观方面和客观方面。在主观上，授课教师不进行评测，聘请其他体育教师进行盲测，避免授课教师主观因素的影响。在客观上，保证两班教学计划、教学内容、教学环境、体育器材等保持一致，授课教师皆为笔者本人。3.2.3.4实验过程在实验之前，对实验班和对照班的学生进行测试：一是测试学生身体形态，包括身高、体重，了解两班学生的基本身体形态情况。二是测试学生身体素质，包括助跑摸高、50米、立定跳远，了解两班学生的弹跳能力及灵活协调能力。三是测试学生篮球技术掌握情况，包括双手胸前传接球、半场往返运球上篮、原地单手肩上投篮，了解两班学生的基本篮球技术。接着，在实验班采用微课篮球教学，在对照班采用传统教学，经过教学实验后，再次对两班学生进行身体素质和篮球教学技术的后测，经过独立样本t检验，分析结果。3.2.3.5实验研究路线图2实验研究路线
山东体育学院硕士学位论文微课在高中篮球教学中的应用研究174.1.2学生层面分析从传统课堂教学看，高中生一周只有上一到两次课，所以仅仅通过有限的课程很难获得运动技能上的提高。从实际出发，学生之间存在个体差异对动作的把握程度各不相同。教师在课程短，学生人数多的条件下，就很难在所有学生之间取得平衡，也很难进行单独指导教学。但如果将微课教学与其科学结合，根据微课教学的独特特点，学生将能够更直观地获得体育课程中技能类型的内容。从微课的特点我们可以看出，它的资源容量小，内容短，十分精炼，以视频形式出现，易于存储和传播，可在各类的在线设备上进行传播。高中生处于思维活跃阶段，自主思想较强，微课刚好符合学生的学习特征，能让学生根据自身情况调整个性化需求。从学生硬件条件看，通过问卷调查可知（图3），在“你拥有几台电子设备”问题中，69.2%的学生拥有一台电子设备，还有30.8%的学生甚至拥有2台或者2台以上的电子设备，表明高中生基本都拥有一部或者多部电子设备，如智能手机、电脑、平板或其他移动设备，为学生在线学习微课提供了保障。图3学生拥有电子设备数量4.1.3教师层面分析“微课”已经受到了各界的广大关注，许多教师将微课教学技术应用到教育教学中。特别是在体育运动项目，利用微课教学视频进行可视化教学，实现教学效果的规范化和效果化。教师专业知识和学习能力为微课技术的设计应用提供了可行性。首先，许多教师拥有扎实的教育教学知识，丰富的教学经验，为微课教学模式的实施提供坚实的知识基矗教师深入解读教材，通过对重点和难点的分析，准确强调课程内
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语教学中的微课教学模式构建探究——评《基于微课的大学英语教学改革研究》[J]. 李海欢,冯克江. 中国教育学刊. 2019(07)
[2]微课在篮球战术教学中的应用[J]. 毛海涛. 当代体育科技. 2018(21)
[3]初中体育微课开发制作类型[J]. 房伟. 中国教育技术装备. 2018(07)
[4]高中篮球课堂单手肩上投篮教学侧重点的思考[J]. 陆小英. 当代体育科技. 2018(08)
[5]中小学体育微课制作的几个误区[J]. 张纪胜. 中小学电教. 2018(03)
[6]微课对体育教学的作用与制作要素[J]. 黄英俊,米永忠. 体育世界(学术版). 2017(12)
[7]基于微课支持的体育教学设计研究[J]. 杨小燕,陈思远. 四川体育科学. 2017(05)
[8]关于“学生主体,教师主导”论的辨正与刍议[J]. 郑福胜,赵永春. 黑龙江高教研究. 2017(09)
[9]中小学体育技能教学微课制作方法[J]. 张纪胜. 中国学校体育. 2017(06)
[10]体育类微课设计流程与制作方法[J]. 肖威,肖博文. 体育学刊. 2017(02)
硕士论文
[1]微课在高校普修课篮球教学中的应用研究[D]. 李鸿达.吉林体育学院 2019
[2]微课在体育高考铅球训练中的应用研究[D]. 王成.苏州大学 2017
[3]微课技术在高校健美操专项教学中的应用研究[D]. 陈启琴.陕西师范大学 2017
[4]微课在网球教学中的应用研究[D]. 赵庆民.天津体育学院 2017
本文编号：3118709
【文章来源】：山东体育学院山东省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“微课”历年研究文献统计量
山东体育学院硕士学位论文微课在高中篮球教学中的应用研究143.2.3.2实验对象以泉州市首峰中学高一两个班为研究对象，两班各有52名学生。其中选择高一3班作为实验班，采用微课教学模式；选取高一4班作为对照班，采用传统教学方式。3.2.3.3实验控制在实验过程中，为了保证实验效果的严格有效性，需要进行多方面的实验控制，包括主观方面和客观方面。在主观上，授课教师不进行评测，聘请其他体育教师进行盲测，避免授课教师主观因素的影响。在客观上，保证两班教学计划、教学内容、教学环境、体育器材等保持一致，授课教师皆为笔者本人。3.2.3.4实验过程在实验之前，对实验班和对照班的学生进行测试：一是测试学生身体形态，包括身高、体重，了解两班学生的基本身体形态情况。二是测试学生身体素质，包括助跑摸高、50米、立定跳远，了解两班学生的弹跳能力及灵活协调能力。三是测试学生篮球技术掌握情况，包括双手胸前传接球、半场往返运球上篮、原地单手肩上投篮，了解两班学生的基本篮球技术。接着，在实验班采用微课篮球教学，在对照班采用传统教学，经过教学实验后，再次对两班学生进行身体素质和篮球教学技术的后测，经过独立样本t检验，分析结果。3.2.3.5实验研究路线图2实验研究路线
山东体育学院硕士学位论文微课在高中篮球教学中的应用研究174.1.2学生层面分析从传统课堂教学看，高中生一周只有上一到两次课，所以仅仅通过有限的课程很难获得运动技能上的提高。从实际出发，学生之间存在个体差异对动作的把握程度各不相同。教师在课程短，学生人数多的条件下，就很难在所有学生之间取得平衡，也很难进行单独指导教学。但如果将微课教学与其科学结合，根据微课教学的独特特点，学生将能够更直观地获得体育课程中技能类型的内容。从微课的特点我们可以看出，它的资源容量小，内容短，十分精炼，以视频形式出现，易于存储和传播，可在各类的在线设备上进行传播。高中生处于思维活跃阶段，自主思想较强，微课刚好符合学生的学习特征，能让学生根据自身情况调整个性化需求。从学生硬件条件看，通过问卷调查可知（图3），在“你拥有几台电子设备”问题中，69.2%的学生拥有一台电子设备，还有30.8%的学生甚至拥有2台或者2台以上的电子设备，表明高中生基本都拥有一部或者多部电子设备，如智能手机、电脑、平板或其他移动设备，为学生在线学习微课提供了保障。图3学生拥有电子设备数量4.1.3教师层面分析“微课”已经受到了各界的广大关注，许多教师将微课教学技术应用到教育教学中。特别是在体育运动项目，利用微课教学视频进行可视化教学，实现教学效果的规范化和效果化。教师专业知识和学习能力为微课技术的设计应用提供了可行性。首先，许多教师拥有扎实的教育教学知识，丰富的教学经验，为微课教学模式的实施提供坚实的知识基矗教师深入解读教材，通过对重点和难点的分析，准确强调课程内
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语教学中的微课教学模式构建探究——评《基于微课的大学英语教学改革研究》[J]. 李海欢,冯克江. 中国教育学刊. 2019(07)
[2]微课在篮球战术教学中的应用[J]. 毛海涛. 当代体育科技. 2018(21)
[3]初中体育微课开发制作类型[J]. 房伟. 中国教育技术装备. 2018(07)
[4]高中篮球课堂单手肩上投篮教学侧重点的思考[J]. 陆小英. 当代体育科技. 2018(08)
[5]中小学体育微课制作的几个误区[J]. 张纪胜. 中小学电教. 2018(03)
[6]微课对体育教学的作用与制作要素[J]. 黄英俊,米永忠. 体育世界(学术版). 2017(12)
[7]基于微课支持的体育教学设计研究[J]. 杨小燕,陈思远. 四川体育科学. 2017(05)
[8]关于“学生主体,教师主导”论的辨正与刍议[J]. 郑福胜,赵永春. 黑龙江高教研究. 2017(09)
[9]中小学体育技能教学微课制作方法[J]. 张纪胜. 中国学校体育. 2017(06)
[10]体育类微课设计流程与制作方法[J]. 肖威,肖博文. 体育学刊. 2017(02)
硕士论文
[1]微课在高校普修课篮球教学中的应用研究[D]. 李鸿达.吉林体育学院 2019
[2]微课在体育高考铅球训练中的应用研究[D]. 王成.苏州大学 2017
[3]微课技术在高校健美操专项教学中的应用研究[D]. 陈启琴.陕西师范大学 2017
[4]微课在网球教学中的应用研究[D]. 赵庆民.天津体育学院 2017
本文编号：3118709
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