促进深度学习的混合式教学模式的构建与应用研究

发布时间：2021-04-06 14:18

　　2017年《新媒体联盟地平线报告（高等教育版）》指出,深度学习在未来五年都作为促进学习的关键技术之一。随着信息时代的高速发展,学生的学习方式、思维方式都发生了深刻变化。在深度学习理念的影响下,如何更深层次地促进学生的专业技能以及创新能力的发展成为社会所关注的焦点。通过研究发现,当前高职院校类的课堂教学局限于单一的教师讲授式,学生的学习普遍存在自主学习能力差、缺乏对知识的问题解决、应用分析、创新能力等浅层学习的问题。而且,课堂上“低头族、游戏族”现象较为普遍,学生对手机的依赖性较强,同学之间彼此缺少交流和沟通。随着信息技术在教育中的应用,混合式学习作为新媒体联盟报告中唯一连续五年被提及的关键趋势,为传统课堂的改革注入了新鲜活力,为更好地促进深度学习奠定了基础。因此,如何有效地利用混合式学习改变以上这些现象,成为当前亟需解决的问题。本研究以促进学生深度学习为目的,基于高阶思维能力的培养下,明确了信息环境支持下的混合式教学模式的设计思路。并以此思路为指导,构建了线上“智学”线下“慧教”,通过课前、课中、课后三阶段来促进深度学习三维度的“智慧课堂3*3”混合式教学模式,并提出了混合式教学模式应... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：102 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“深度学习”研究学科分布

7图1.3“混合式教学”发文趋势图从图1.4中可以看出，与“混合式教学”一起出现的有MOOC、微课、雨课堂等等。这说明混合式教学越来越借助各种形式、各种工具来进行研究。图1.4与混合式教学出现的相关词通过对以上核心文献进行分析可得出关于“混合式教学”的关键词共现网络图，如图1.5所示。通过对文献进行梳理以及得出的关键词共现网络图发现，对于混合式教学的研究多出现在理论层面和对具体学科的模式构建层面。

7图1.3“混合式教学”发文趋势图从图1.4中可以看出，与“混合式教学”一起出现的有MOOC、微课、雨课堂等等。这说明混合式教学越来越借助各种形式、各种工具来进行研究。图1.4与混合式教学出现的相关词通过对以上核心文献进行分析可得出关于“混合式教学”的关键词共现网络图，如图1.5所示。通过对文献进行梳理以及得出的关键词共现网络图发现，对于混合式教学的研究多出现在理论层面和对具体学科的模式构建层面。

【参考文献】：
期刊论文
[1]联通主义学习中学习者社会网络特征研究[J]. 郭玉娟,陈丽,许玲,高欣峰.  中国远程教育. 2020(02)
[2]翻转课堂中促进深度学习的教育内容策展模式[J]. 彭燕,王琦,余胜泉.  现代教育技术. 2019(03)
[3]国内高校混合式教学现状调查与分析[J]. 郑静.  黑龙江高教研究. 2018(12)
[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[J].   实验室研究与探索. 2018(06)
[5]以深度学习培养21世纪技能——美国《为了生活和工作的学习:在21世纪发展可迁移的知识与技能》的启示[J]. 孙妍妍,祝智庭.  现代远程教育研究. 2018(03)
[6]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.  远程教育杂志. 2018(03)
[7]国内混合式学习研究的可视化分析[J]. 何晓萍,杨钰,梅鹏飞.  中国教育信息化. 2018(09)
[8]SPOC平台下指向深度学习的深度教学模式建构[J]. 张晓娟,吕立杰.  中国电化教育. 2018(04)
[9]建构主义教学理论综述[J]. 张亚娟.  教育现代化. 2018(12)
[10]最近发展区:课堂转型的理论基础[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2018(01)

博士论文
[1]智慧教育视域中差异化教学模式研究[D]. 贺斌.华东师范大学 2018

硕士论文
[1]促进大学生深度学习的混合式教学设计与应用研究[D]. 周艳梅.湖南大学 2018
[2]促进研究生深度学习的翻转课堂设计研究[D]. 张康莉.江南大学 2017
[3]促进初中物理深度学习的教学模式初步研究[D]. 管小雯.苏州大学 2015
[4]学习分析过程分析与应用的研究[D]. 曹盼.华东师范大学 2015
[5]SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用研究[D]. 郑洁梅.苏州大学 2013



本文编号：3121591