短视频素材在高中地理教学中的应用研究 ——以人教版地理必修一为例
发布时间：2021-04-13 17:02
随着基础课程改革的发展与进一步深化,地理课程资源的开发利用得到进一步发展。继基础教育改革后,普通高中地理课程标准又提出“深化信息技术应用”的建议,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,鼓励“基于全媒体资源的探究学习”。通过借助“互联网+”等信息技术,对视频素材进行搜集整理加工,来帮助和促进学生地理学习的深入和拓展。由此可见,只要是对学生学习有利的,无论是物化还是非物化的资源,都可以作为课程资源来加以开发利用。由于地理学科具有的显著综合性、地域性和差异性的特征,高中阶段的地理知识中,地理原理和地理现象相对抽象复杂。在进行地理知识的学习时,学生空间思维弱,对知识点的理解难度大,容易导致学生对学科学习兴趣的丧失。短视频素材作为高中地理教学中的辅助手段和再现工具,发挥着载体功能。其内容丰富覆盖面广,可以打破时空的限制,图文声并茂,形象直观的为学生展示抽象复杂的地理事物或地理现象,将知识可视化,独具特色。适当的使用短视频素材,有助于提高学生对枯燥乏味的地理知识的理解,激发学生地理课堂的学习兴趣,调动学生主动学习地理知识的积极性,因此展开了短视频素材在高中地理教学中的...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高一学生学习地理的兴趣
第三章短视频素材在高中地理教学中的应用现状调查分析21图3-1高一学生学习地理的兴趣图3-2学生对地理知识在生活中的应用除课堂学习时间外，学生花费在地理学科的学习时间也可以说明学生对地理的学习兴趣。有51%的学生愿意花半个小时到一个小时的时间学习地理学科，17%的学生对地理学科的学习有浓厚兴趣，愿意花1个小时以上的时间学习地理知识，28%的学生花半个小时以下的时间学习地理，可能只是完成地理作业，4%的学生课堂之外不愿意花时间学习地理学科，对地理课程的学习劲头不足（图3-3）。
短视频素材在高中地理教学中的应用研究——以人教版地理必修一为例22图3-3学生每天在地理学科的学习时间综合以上图表可知，当学生对地理学科感兴趣时，才会有动力花时间去主动学习地理知识，能发现地理知识对生活的帮助，对地理学科不感兴趣或者没有主动了解的动力则不会愿意花更多时间在地理知识的探索上，同时也不会发现地理知识与生活的联系有多大。2.学生对地理教学资源的选择应用于地理课程学习的教学资源类型多样，经过综合调查，在实际的地理课堂教学中，学生喜爱程度最高的教学资源类型为视频资源，占比39%，受欢迎程度居于其次的是图片资源，音频资源占比18%，文字资源占比11%（图3-4）。视频资源因为其内容丰富多样，色彩图案更加鲜明有趣，对学生的有巨大的吸引力，其次图片资源也可展示大量的地理学科信息，受到学生的喜爱，相比较动态的视频资源，在地理学科学习中，音频资源只适合于特定的教学内容，受欢迎程度较低，文字资源需要学生自己的理解或者空间想象，难度相对来说更大，受欢迎程度最校
【参考文献】：
期刊论文
[1]如何用活电视新闻资源做好短视频[J]. 刘峥. 视听. 2019(12)
[2]视频资源在高中地理教学中的应用途径及建议[J]. 吴文静. 国际公关. 2019(10)
[3]纪录片在高中生地理核心素养提升中的价值生成探究[J]. 叶航强. 地理教育. 2019(S1)
[4]短视频素材在地理课堂教学中的有效运用策略[J]. 林样根,梅国红. 地理教学. 2019(11)
[5]科教类电视节目在地理核心素养培养中的应用——以中央电视台《科技苑》栏目为例[J]. 张雯雯. 中学地理教学参考. 2019(04)
[6]纪录片在高中地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”为例[J]. 孙静. 地理教学. 2019(02)
[7]“微视频”媒介资源在教学中的开发与运用——以初中生物学科为例[J]. 宋薇. 创新人才教育. 2018(04)
[8]论纪录片中自然美与社会美的结合——以《航拍中国》为例[J]. 王梦瑶. 大众文艺. 2018(22)
[9]微视频在高中地理课堂教学中的应用研究[J]. 单良,岳蕾. 牡丹江教育学院学报. 2017(12)
[10]中学地理多媒体教学资源的高效整合与调用——以“地理广角镜”软件为例[J]. 林样根,邓长华. 中学地理教学参考. 2017(13)
硕士论文
[1]影视资源在培养高中生地理综合思维的教学策略研究[D]. 邓玉珊.广州大学 2019
[2]中学地理影视资源开发利用的现状分析与实践探索[D]. 陆林欣.南通大学 2017
[3]纪录片在地理情境教学中的应用研究[D]. 邹宝娇.福建师范大学 2017
[4]纪录片视频资源在高中地理课堂教学中的应用研究[D]. 欧小慧.福建师范大学 2014
[5]影视资源在初中地理教学中的应用研究[D]. 刘宇.首都师范大学 2014
[6]影视教学资源开发和利用的探索与反思[D]. 李坚.扬州大学 2014
[7]微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D]. 林平.南京师范大学 2014
[8]基于媒介地理学的中学地理影视教学研究[D]. 曾小翠.曲阜师范大学 2013
[9]高中地理教学中视频资源运用的研究[D]. 邱杨兵.上海师范大学 2013
[10]视频在地理教学中的应用[D]. 窦乾伦.上海师范大学 2012
本文编号：3135681
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高一学生学习地理的兴趣
第三章短视频素材在高中地理教学中的应用现状调查分析21图3-1高一学生学习地理的兴趣图3-2学生对地理知识在生活中的应用除课堂学习时间外，学生花费在地理学科的学习时间也可以说明学生对地理的学习兴趣。有51%的学生愿意花半个小时到一个小时的时间学习地理学科，17%的学生对地理学科的学习有浓厚兴趣，愿意花1个小时以上的时间学习地理知识，28%的学生花半个小时以下的时间学习地理，可能只是完成地理作业，4%的学生课堂之外不愿意花时间学习地理学科，对地理课程的学习劲头不足（图3-3）。
短视频素材在高中地理教学中的应用研究——以人教版地理必修一为例22图3-3学生每天在地理学科的学习时间综合以上图表可知，当学生对地理学科感兴趣时，才会有动力花时间去主动学习地理知识，能发现地理知识对生活的帮助，对地理学科不感兴趣或者没有主动了解的动力则不会愿意花更多时间在地理知识的探索上，同时也不会发现地理知识与生活的联系有多大。2.学生对地理教学资源的选择应用于地理课程学习的教学资源类型多样，经过综合调查，在实际的地理课堂教学中，学生喜爱程度最高的教学资源类型为视频资源，占比39%，受欢迎程度居于其次的是图片资源，音频资源占比18%，文字资源占比11%（图3-4）。视频资源因为其内容丰富多样，色彩图案更加鲜明有趣，对学生的有巨大的吸引力，其次图片资源也可展示大量的地理学科信息，受到学生的喜爱，相比较动态的视频资源，在地理学科学习中，音频资源只适合于特定的教学内容，受欢迎程度较低，文字资源需要学生自己的理解或者空间想象，难度相对来说更大，受欢迎程度最校
【参考文献】：
期刊论文
[1]如何用活电视新闻资源做好短视频[J]. 刘峥. 视听. 2019(12)
[2]视频资源在高中地理教学中的应用途径及建议[J]. 吴文静. 国际公关. 2019(10)
[3]纪录片在高中生地理核心素养提升中的价值生成探究[J]. 叶航强. 地理教育. 2019(S1)
[4]短视频素材在地理课堂教学中的有效运用策略[J]. 林样根,梅国红. 地理教学. 2019(11)
[5]科教类电视节目在地理核心素养培养中的应用——以中央电视台《科技苑》栏目为例[J]. 张雯雯. 中学地理教学参考. 2019(04)
[6]纪录片在高中地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”为例[J]. 孙静. 地理教学. 2019(02)
[7]“微视频”媒介资源在教学中的开发与运用——以初中生物学科为例[J]. 宋薇. 创新人才教育. 2018(04)
[8]论纪录片中自然美与社会美的结合——以《航拍中国》为例[J]. 王梦瑶. 大众文艺. 2018(22)
[9]微视频在高中地理课堂教学中的应用研究[J]. 单良,岳蕾. 牡丹江教育学院学报. 2017(12)
[10]中学地理多媒体教学资源的高效整合与调用——以“地理广角镜”软件为例[J]. 林样根,邓长华. 中学地理教学参考. 2017(13)
硕士论文
[1]影视资源在培养高中生地理综合思维的教学策略研究[D]. 邓玉珊.广州大学 2019
[2]中学地理影视资源开发利用的现状分析与实践探索[D]. 陆林欣.南通大学 2017
[3]纪录片在地理情境教学中的应用研究[D]. 邹宝娇.福建师范大学 2017
[4]纪录片视频资源在高中地理课堂教学中的应用研究[D]. 欧小慧.福建师范大学 2014
[5]影视资源在初中地理教学中的应用研究[D]. 刘宇.首都师范大学 2014
[6]影视教学资源开发和利用的探索与反思[D]. 李坚.扬州大学 2014
[7]微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D]. 林平.南京师范大学 2014
[8]基于媒介地理学的中学地理影视教学研究[D]. 曾小翠.曲阜师范大学 2013
[9]高中地理教学中视频资源运用的研究[D]. 邱杨兵.上海师范大学 2013
[10]视频在地理教学中的应用[D]. 窦乾伦.上海师范大学 2012
本文编号：3135681
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/3135681.html
