领悟社会支持和初中生主观幸福感的关系 ——自我肯定与自我价值感的中介作用
发布时间：2021-04-18 05:30
青春期是个体快速成长的关键时期,他们会在成长过程中碰到各种各样的难题,比如人际关系紧张、学业成绩不理想、自我价值感偏低、想要获得成功和幸福却屡遭挫败。青春期伊始,他们便踏入了初中校园,因此从初中生入手,正确引导他们健康、幸福地成长具有重要意义。本研究从心理学的角度出发,探索领悟社会支持与主观幸福感之间的关系,引入自我肯定与自我价值感两个变量,探究它们在领悟社会支持与主观幸福感之间的中介作用,并提出有效的教育建议,丰富主观幸福感的提升路径。本研究使用问卷调查法,以河南省490名初中生为研究对象,研究工具有领悟社会支持量表（PSSS）、GHO-自我肯定量表、青少年自我价值感量表（SW）和主观幸福感量表（SWLS）,运用SPSS20.0对量表进行信度和效度分析,对数据进行描述统计、单因素方差分析、独立样本t检验、相关分析、多元回归分析,最后用SPSS宏程序PROCESS进行链式中介分析,结果如下:（1）初中生主观幸福感处于中等水平,在性别、年级、生源地上均无显著差异。初中生领悟社会支持处于中等偏上水平,年级差异显著。初中生自我肯定水平处于中等,年级差异显著。初中生自我价值感处于中等偏上的水平...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自我肯定、自我价值感在领悟社会支持与主观幸福感之间的链式中介效应模型
28图4-1自我肯定在领悟社会支持与主观幸福感之间的中介效应模型4.5.4初中生自我价值感在领悟社会支持和主观幸福感间的中介作用按照4.5.3中同样的步骤对自我价值感模型进行分析，采用进入法进行回归分析。与自我肯定模型不同的是，我们在第二步时以自我价值感为因变量，第三步以领悟社会支持和自我价值感为预测变量，进行的相关回归分析。其路径系数c和c’和上一个模型代表含义相同只是所用模型不同。此时的ab和上一个模型中出现的是不同的，它代表经过中介变量自我价值感的中介效应。结果见表4-4。表4-4自我价值感在领悟社会支持和主观幸福感间中介作用的回归分析（N=490）步骤因变量自变量R2调整R2Fβt1主观幸福感领悟社会支持0.3610.360275.698***0.60116.604***2自我价值感领悟社会支持0.3160.314215.162***0.56215.005***3主观幸福感领悟社会支持0.4220.420177.996***0.49910.392***自我价值感0.2567.188***如表4-3所示，领悟社会支持对主观幸福感有显著的正向预测作用（a=0.562，p<0.001），对自我价值感也有显著正向预测作用（b=0.256，p<0.001)，都达到了显著水平。当加入中介变量自我价值感时，领悟社会支持仍对主观幸福感有显著影响。也就是说，自我价值感在这两个变量间起到了部分中介作用。其中，部分中介效应与总效应的比值为ab/c=23.94%，形成如图4-2所示的自我价值感在主观幸福感和领悟社会支持间的中介作用模型。
29图4-2自我价值感在领悟社会支持与主观幸福感之间的中介效应模型4.5.5自我肯定、自我价值感在领悟社会支持和主观幸福感间的链式中介作用检验通过SPSS的PROCESS宏程序，对初中生领悟社会支持、自我肯定、青少年自我价值感和主观幸福感进行中介效应检验，采用Bootstrap法，重复抽样5000次，设置95%的置信区间。据此，我们绘制了如图4-3所示的链式中介模型。图4-3自我肯定、自我价值感在领悟社会支持与主观幸福感之间的中介效应模型如图4-3所示，自我肯定对自我价值感有显著的正向影响关系，路径系数为0.337（p<0.001）；其他几条路径也都显著，这说明自我肯定、自我价值感的链式中介作用显著。将PROCESS的结果进行汇总，如表4-5所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]自我肯定与高职学生生命质量：领悟社会支持和应对方式的中介作用[J]. 林晓珊,崔洪波. 教育教学论坛. 2020(11)
[2]自我肯定对大学生自我同一性状态的影响[J]. 陈园园,石伟. 中国健康心理学杂志. 2018(09)
[3]大学生自信心与社会支持的特点及其相关研究[J]. 张敏婷. 职业. 2018(09)
[4]大学生心理健康发展与领悟社会支持的关系[J]. 张敏婷,赵久波,张小远,赵静波,杨雪岭,陈洁. 中国学校卫生. 2018(02)
[5]教师关怀行为对青少年网络成瘾的影响:领悟社会支持与学业自我效能感的链式中介效应[J]. 叶宝娟,符皓皓,杨强,游雅媛,雷希,陈佳雯. 中国临床心理学杂志. 2017(06)
[6]社会支持对大学生网络成瘾的影响自我效能感的中介作用[J]. 谢晓东,邓英欣,蔡龙湖,张丽君,喻承甫,张卫. 校园心理. 2017(03)
[7]大学生勇气与主观幸福感的关系:一个有调节的中介模型[J]. 程翠萍,黄希庭. 心理发展与教育. 2016(04)
[8]领悟社会支持量表的多元概化分析[J]. 陈维,卢聪,杨晓晓,张进辅. 心理学探新. 2016(01)
[9]社会支持与大学生主观幸福感的关系:公正世界信念的中介作用[J]. 刘莉,毕晓慧,王美芳. 中国临床心理学杂志. 2015(04)
[10]群际威胁与社会认知基本维度自我肯定对自我评价的影响[J]. 郑鸽,毕重增,赵玉芳. 心理科学. 2015(04)
硕士论文
[1]感恩与生命意义感的关系：主观幸福感和领悟社会支持的链式中介作用[D]. 段春晓.吉林大学 2019
[2]家庭功能对初中生抑郁的影响[D]. 吕津珠.河南大学 2019
[3]初中生学业压力与主观幸福感、自我价值感的关系研究[D]. 冯蕾.内蒙古师范大学 2019
[4]初中生自我价值感与主观幸福感的关系：金钱态度的中介作用[D]. 蔡昕妍.四川师范大学 2018
[5]大学生自我肯定与自尊对自我提升的影响[D]. 白雨.南京师范大学 2017
[6]初中生良心与主观幸福感的关系：社会支持的中介作用[D]. 周蓉.湖南师范大学 2017
[7]中职生职业同一性、领悟社会支持与主观幸福感的关系[D]. 邱丽煌.福建师范大学 2016
[8]中学生自我控制、领悟社会支持与生活满意度的关系研究[D]. 朱凯.闽南师范大学 2016
[9]不同自我肯定方式降低个体防御反应的实验研究[D]. 何垚.西南大学 2012
[10]中学生感恩、社会支持与自我价值感的关系研究[D]. 赵淑娟.河南大学 2010
本文编号：3144903
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自我肯定、自我价值感在领悟社会支持与主观幸福感之间的链式中介效应模型
28图4-1自我肯定在领悟社会支持与主观幸福感之间的中介效应模型4.5.4初中生自我价值感在领悟社会支持和主观幸福感间的中介作用按照4.5.3中同样的步骤对自我价值感模型进行分析，采用进入法进行回归分析。与自我肯定模型不同的是，我们在第二步时以自我价值感为因变量，第三步以领悟社会支持和自我价值感为预测变量，进行的相关回归分析。其路径系数c和c’和上一个模型代表含义相同只是所用模型不同。此时的ab和上一个模型中出现的是不同的，它代表经过中介变量自我价值感的中介效应。结果见表4-4。表4-4自我价值感在领悟社会支持和主观幸福感间中介作用的回归分析（N=490）步骤因变量自变量R2调整R2Fβt1主观幸福感领悟社会支持0.3610.360275.698***0.60116.604***2自我价值感领悟社会支持0.3160.314215.162***0.56215.005***3主观幸福感领悟社会支持0.4220.420177.996***0.49910.392***自我价值感0.2567.188***如表4-3所示，领悟社会支持对主观幸福感有显著的正向预测作用（a=0.562，p<0.001），对自我价值感也有显著正向预测作用（b=0.256，p<0.001)，都达到了显著水平。当加入中介变量自我价值感时，领悟社会支持仍对主观幸福感有显著影响。也就是说，自我价值感在这两个变量间起到了部分中介作用。其中，部分中介效应与总效应的比值为ab/c=23.94%，形成如图4-2所示的自我价值感在主观幸福感和领悟社会支持间的中介作用模型。
29图4-2自我价值感在领悟社会支持与主观幸福感之间的中介效应模型4.5.5自我肯定、自我价值感在领悟社会支持和主观幸福感间的链式中介作用检验通过SPSS的PROCESS宏程序，对初中生领悟社会支持、自我肯定、青少年自我价值感和主观幸福感进行中介效应检验，采用Bootstrap法，重复抽样5000次，设置95%的置信区间。据此，我们绘制了如图4-3所示的链式中介模型。图4-3自我肯定、自我价值感在领悟社会支持与主观幸福感之间的中介效应模型如图4-3所示，自我肯定对自我价值感有显著的正向影响关系，路径系数为0.337（p<0.001）；其他几条路径也都显著，这说明自我肯定、自我价值感的链式中介作用显著。将PROCESS的结果进行汇总，如表4-5所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]自我肯定与高职学生生命质量：领悟社会支持和应对方式的中介作用[J]. 林晓珊,崔洪波. 教育教学论坛. 2020(11)
[2]自我肯定对大学生自我同一性状态的影响[J]. 陈园园,石伟. 中国健康心理学杂志. 2018(09)
[3]大学生自信心与社会支持的特点及其相关研究[J]. 张敏婷. 职业. 2018(09)
[4]大学生心理健康发展与领悟社会支持的关系[J]. 张敏婷,赵久波,张小远,赵静波,杨雪岭,陈洁. 中国学校卫生. 2018(02)
[5]教师关怀行为对青少年网络成瘾的影响:领悟社会支持与学业自我效能感的链式中介效应[J]. 叶宝娟,符皓皓,杨强,游雅媛,雷希,陈佳雯. 中国临床心理学杂志. 2017(06)
[6]社会支持对大学生网络成瘾的影响自我效能感的中介作用[J]. 谢晓东,邓英欣,蔡龙湖,张丽君,喻承甫,张卫. 校园心理. 2017(03)
[7]大学生勇气与主观幸福感的关系:一个有调节的中介模型[J]. 程翠萍,黄希庭. 心理发展与教育. 2016(04)
[8]领悟社会支持量表的多元概化分析[J]. 陈维,卢聪,杨晓晓,张进辅. 心理学探新. 2016(01)
[9]社会支持与大学生主观幸福感的关系:公正世界信念的中介作用[J]. 刘莉,毕晓慧,王美芳. 中国临床心理学杂志. 2015(04)
[10]群际威胁与社会认知基本维度自我肯定对自我评价的影响[J]. 郑鸽,毕重增,赵玉芳. 心理科学. 2015(04)
硕士论文
[1]感恩与生命意义感的关系：主观幸福感和领悟社会支持的链式中介作用[D]. 段春晓.吉林大学 2019
[2]家庭功能对初中生抑郁的影响[D]. 吕津珠.河南大学 2019
[3]初中生学业压力与主观幸福感、自我价值感的关系研究[D]. 冯蕾.内蒙古师范大学 2019
[4]初中生自我价值感与主观幸福感的关系：金钱态度的中介作用[D]. 蔡昕妍.四川师范大学 2018
[5]大学生自我肯定与自尊对自我提升的影响[D]. 白雨.南京师范大学 2017
[6]初中生良心与主观幸福感的关系：社会支持的中介作用[D]. 周蓉.湖南师范大学 2017
[7]中职生职业同一性、领悟社会支持与主观幸福感的关系[D]. 邱丽煌.福建师范大学 2016
[8]中学生自我控制、领悟社会支持与生活满意度的关系研究[D]. 朱凯.闽南师范大学 2016
[9]不同自我肯定方式降低个体防御反应的实验研究[D]. 何垚.西南大学 2012
[10]中学生感恩、社会支持与自我价值感的关系研究[D]. 赵淑娟.河南大学 2010
本文编号：3144903
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