基于智慧课堂的中学生物学程序性知识教学设计
发布时间：2021-04-18 19:23
随着智能化时代的到来,移动互联、云计算、大数据等新一代信息技术飞速发展并逐渐在学校教育教学中得到广泛应用,推动了教育教学模式和学习模式的变革,以智慧课堂为代表的新型教育教学新形态应运而生。但如何做好智慧课堂与学科教学的深度融合,并在智慧课堂实施过程中实现基于知识类型的教与学活动设计,成为智慧课堂推进过程中的一个难题。为探索基于智慧课堂的中学生物学程序性知识的教学设计与实施,笔者在开展文献研究的基础上,依据首要教学原理、建构主义学习理论、知识分类理论以及教学设计的ADDIE模型理论,采用文献研究法、设计研究法等方法,对基于智慧课堂的中学生物学程序性知识教学设计开展了相关研究。笔者对智慧课堂、教学设计、程序性知识等核心概念进行概念界定的基础上,阐释了智慧课堂的特征、应用原则、教学结构流程等内涵,并对及中学生物学程序性知识的特征、分类、课程标准以及学习过程进行了分析,构建了基于智慧课堂的中学生物学程序性知识教学设计模式。笔者以ADDIE教学设计模型为参考,以济南版初中生物义务教育教科书为例,对其中的生物学程序性知识进行了基于智慧课堂教学设计及案例的设计与开发。在对学习者分析、教学内容分析、生...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
刘邦奇智慧课堂实用教学流程结构[39]
山东师范大学硕士学位论文131.4.1研究思路本论文首先通过查阅与智慧课堂及程序性知识相关的国内、外参考文献及资料充实论文的理论基础，确定研究的可行性。然后，通过对智慧课堂和程序性知识相关内容的总结和梳理，确定基于智慧课堂的中学生物学程序性知识的教学设计思路。之后，选择典型的中学生物学程序性知识进行具体的教学设计案例展示，以说明本模式在真实教学实践中的具体应用过程。最后，通过综合的评价和分析，提出相应改进意见及不足，并对本论文进行总结，具体流如下图1-2所示。图1-2论文研究思路图1.4研究思路与方法
山东师范大学硕士学位论文16教学，促进学生有效性、自主性的学习，拓展学习空间，丰实文化基础，培养合作协调能力，以促进学生核心素养的提升和健全品格的养成。其应用的根本目标是以课堂变革为突破口和实现途径，探索智能化技术融入教、学、测、管、评等主要教与学环节的创新实践，通过重构教学流程、重组教学资源、重建评价体系、重塑课堂生态，促进教育发展的动能转换，构建促进人的全面、个性、自主和终身发展的现代化教育新形态，最终实现教育内在品质的全方位提升。图2-1智慧课堂生态系统组成示意图2.1.2教学设计无论是传统课堂还是当今我国倡导的智慧课堂，都需要完备的教学设计作支撑。教学设计不仅与学生学习活动的可控性与有效性直接相关，对于教师来说更是学情分析、教学策略与手段选择、教学活动预设等环节的顶层设计。国内外学者对于教学设计的概念有许多不同的独到见解，下面列举出部分具有代表性的定义及描述。加涅在其著作《教学设计原理》中将教学设计的概念描述为：教学设计的过程就是将教与学活动系统化的过程；加涅认为任何一种以促进人的能力发展为具体目标的教育都应包含教学系统，通过该系统可以使教学资源和步骤得到最优化安排[56]。教学设计理论家肯普认为教学设计是指对学生学习过程中的需求与所学知识之间的紧密关联进行系统化的分析，以科学设计教学环节、合理评价学习成果的系统规划过程[57]。我国教学设计领域的著名专家何克抗认为：教学设计是指将教学理论中与教学设计相关的观点和思想转化成具体的教学活动、目标、方法和评价依据等内容，创设理论与实际相融合的系统化程序[58]。
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧课堂的概念诠释与本质属性[J]. 王天平,闫君子. 电化教育研究. 2019(11)
[2]面向2035的中国教育信息化发展图景*——基于《中国教育现代化2035》的描绘[J]. 孙立会,刘思远,李芒. 中国电化教育. 2019(08)
[3]程序性知识教学在初中科学教学中的应用[J]. 卢芳芳. 教育教学论坛. 2019(30)
[4]物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计——以“探究加速度与力、质量的关系实验”为例[J]. 朱建洪. 中国信息技术教育. 2019(12)
[5]基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J]. 刘邦奇,李新义,袁婷婷,董晶晶. 电化教育研究. 2019(04)
[6]21世纪以来的新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2019(03)
[7]走向智慧时代的课堂变革[J]. 邱艺,谢幼如,李世杰,黎佳. 电化教育研究. 2018(07)
[8]基于建构主义的智慧课堂教学模式研究[J]. 李新义,刘邦奇. 中国教育信息化. 2018(06)
[9]初中化学知识分类研究[J]. 吴晓红,张媛,田小兰. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(10)
[10]如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J]. 何克抗. 教育研究. 2017(10)
硕士论文
[1]基于知识分类理论的高中生物学教学策略研究[D]. 刘未.贵州师范大学 2019
[2]审理语文知识现状，构建语文程序性知识[D]. 周静婷.江西师范大学 2018
[3]高中地理程序性知识教学研究[D]. 许桃春.华中师范大学 2012
本文编号：3146038
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
刘邦奇智慧课堂实用教学流程结构[39]
山东师范大学硕士学位论文131.4.1研究思路本论文首先通过查阅与智慧课堂及程序性知识相关的国内、外参考文献及资料充实论文的理论基础，确定研究的可行性。然后，通过对智慧课堂和程序性知识相关内容的总结和梳理，确定基于智慧课堂的中学生物学程序性知识的教学设计思路。之后，选择典型的中学生物学程序性知识进行具体的教学设计案例展示，以说明本模式在真实教学实践中的具体应用过程。最后，通过综合的评价和分析，提出相应改进意见及不足，并对本论文进行总结，具体流如下图1-2所示。图1-2论文研究思路图1.4研究思路与方法
山东师范大学硕士学位论文16教学，促进学生有效性、自主性的学习，拓展学习空间，丰实文化基础，培养合作协调能力，以促进学生核心素养的提升和健全品格的养成。其应用的根本目标是以课堂变革为突破口和实现途径，探索智能化技术融入教、学、测、管、评等主要教与学环节的创新实践，通过重构教学流程、重组教学资源、重建评价体系、重塑课堂生态，促进教育发展的动能转换，构建促进人的全面、个性、自主和终身发展的现代化教育新形态，最终实现教育内在品质的全方位提升。图2-1智慧课堂生态系统组成示意图2.1.2教学设计无论是传统课堂还是当今我国倡导的智慧课堂，都需要完备的教学设计作支撑。教学设计不仅与学生学习活动的可控性与有效性直接相关，对于教师来说更是学情分析、教学策略与手段选择、教学活动预设等环节的顶层设计。国内外学者对于教学设计的概念有许多不同的独到见解，下面列举出部分具有代表性的定义及描述。加涅在其著作《教学设计原理》中将教学设计的概念描述为：教学设计的过程就是将教与学活动系统化的过程；加涅认为任何一种以促进人的能力发展为具体目标的教育都应包含教学系统，通过该系统可以使教学资源和步骤得到最优化安排[56]。教学设计理论家肯普认为教学设计是指对学生学习过程中的需求与所学知识之间的紧密关联进行系统化的分析，以科学设计教学环节、合理评价学习成果的系统规划过程[57]。我国教学设计领域的著名专家何克抗认为：教学设计是指将教学理论中与教学设计相关的观点和思想转化成具体的教学活动、目标、方法和评价依据等内容，创设理论与实际相融合的系统化程序[58]。
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧课堂的概念诠释与本质属性[J]. 王天平,闫君子. 电化教育研究. 2019(11)
[2]面向2035的中国教育信息化发展图景*——基于《中国教育现代化2035》的描绘[J]. 孙立会,刘思远,李芒. 中国电化教育. 2019(08)
[3]程序性知识教学在初中科学教学中的应用[J]. 卢芳芳. 教育教学论坛. 2019(30)
[4]物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计——以“探究加速度与力、质量的关系实验”为例[J]. 朱建洪. 中国信息技术教育. 2019(12)
[5]基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J]. 刘邦奇,李新义,袁婷婷,董晶晶. 电化教育研究. 2019(04)
[6]21世纪以来的新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2019(03)
[7]走向智慧时代的课堂变革[J]. 邱艺,谢幼如,李世杰,黎佳. 电化教育研究. 2018(07)
[8]基于建构主义的智慧课堂教学模式研究[J]. 李新义,刘邦奇. 中国教育信息化. 2018(06)
[9]初中化学知识分类研究[J]. 吴晓红,张媛,田小兰. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(10)
[10]如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J]. 何克抗. 教育研究. 2017(10)
硕士论文
[1]基于知识分类理论的高中生物学教学策略研究[D]. 刘未.贵州师范大学 2019
[2]审理语文知识现状，构建语文程序性知识[D]. 周静婷.江西师范大学 2018
[3]高中地理程序性知识教学研究[D]. 许桃春.华中师范大学 2012
本文编号：3146038
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