学校联结、积极情绪、亲子沟通与中学生学业成绩的关系：留守与非留守的比较
发布时间：2021-04-19 20:11
上个世纪80年代以来,我国的经济发展速度不断增长,城市化进程持续加快,大量的农村劳动力开始去到经济发达地区务工,而由于经济状况等客观条件的限制,他们的子女被留在家中,由此出现了留守儿童这一特殊群体。目前,中国有6000多万的农村留守儿童,留守儿童的教育问题已经得到全社会的普遍关注。学校是学生学习的主要场所,学校环境的好坏与学生的学业成绩直接相关。学校联结是衡量学校环境好坏的一个重要指标,对学生的健康成长至关重要（Resnick,1997）。学校联结是指学生相信学校中除了自己以外的其他成年人既关心其学习,也关心学生个体成长的一种信念。由于长期与父母分离,留守儿童处于亲子沟通相对缺失的不利环境中,这是否会对学校联结与学业成绩之间的关系产生影响?本研究通过留守儿童与非留守儿童的对比,来探讨学校联结与学业成绩之间的作用机制。同时,还引入了积极情绪与亲子沟通变量,探讨学校联结与学业成绩之间的关系路径以及影响机制。本研究采用《学校联结量表》、《亲子沟通问卷》和《积极情绪量表》对416名留守儿童和432名非留守儿童问卷调查。通过对比留守儿童和非留守儿童,考察学校联结与留守儿童学业成绩之间的关系机制,...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
1.1 留守儿童与学业成绩
1.1.1 留守儿童的界定
1.1.2 留守状态对学业成绩的影响
1.2 学校联结
1.2.1 学校联结的界定
1.2.2 学校联结的理论
1.2.3 学校联结的测量
1.2.4 学校联结与学业成绩
1.3 积极情绪
1.3.1 积极情绪的界定
1.3.2 积极情绪的测量
1.3.3 积极情绪与学校联结
1.3.4 积极情绪与学业成绩
1.4 亲子沟通
1.4.1 亲子沟通的界定与测量
1.4.2 亲子沟通的理论
1.4.3 亲子沟通与留守儿童的心理发展
2.问题提出
2.1 .已有研究中存在的不足
2.2 本研究的特色
2.3 .本研究的意义
2.3.1 理论意义
2.3.2 实践意义
3.研究设计
3.1 .研究目的
3.2 .研究内容
3.3 .研究假设
3.4 .研究方法
3.4.1 研究对象
3.4.2 研究工具
3.4.3 调查方法和统计方法
3.4.4 共同方法偏差检验
4.研究结果与分析
4.1 留守与非留守儿童的比较
4.1.1 各变量在是否留守与学校类型上的方差分析
4.1.2 各变量在是否留守与性别上的方差分析
4.1.3 各变量在是否留守与年级上的方差分析
4.1.4 各变量在是否留守与家庭所在地上的方差分析
4.2 留守儿童与非留守儿童的学校联结、亲子沟通、积极情绪与学业成绩之间的相关
4.3 积极情绪在学校联结和学业成绩之间的中介效应检验
4.3.1 留守儿童的积极情绪在学校联结和学业成绩之间的中介效应检验
4.3.2 非留守儿童的积极情绪在学校联结和学业成绩之间的中介效应检验
4.4 亲子沟通在学校联结和学业成绩之间的调节效应分析
4.4.1 留守儿童的亲子沟通在学校联结和学业成绩之间的调节效应分析
4.4.2 非留守儿童的亲子沟通在学校联结和学业成绩之间的调节效应分析
5 讨论
5.1 各变量在是否留守与人口学变量上的差异
5.2 留守儿童与非留守儿童的学校联结、积极情绪、亲子沟通与学业成绩的关系
5.3 积极情绪的中介效应
5.4 亲子沟通的调节效应
5.5 不足与展望
6 结论
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守儿童与非留守儿童的心理、行为状况比较探究[J]. 张莉. 科教文汇(中旬刊). 2018(12)
[2]教师支持与心理素质对中学生学业成绩的影响[J]. 陈旭,张大均,程刚,胡天强,刘广增. 心理发展与教育. 2018(06)
[3]留守儿童与流动儿童学业情绪的比较分析[J]. 彭亮. 现代经济信息. 2018(18)
[4]城市留守儿童概念辨析[J]. 杨华. 中小企业管理与科技(下旬刊). 2018(03)
[5]试论积极情绪视域下大学新生适应能力的培养[J]. 崔爽. 辽宁广播电视大学学报. 2017(04)
[6]21世纪以来我国农村留守儿童变动趋势研究[J]. 段成荣,赖妙华,秦敏. 中国青年研究. 2017(06)
[7]农村留守儿童亲子依恋与情绪调节能力的关系:留守时间的调节作用[J]. 王玉龙,姚治红,姜金伟. 中国临床心理学杂志. 2016(03)
[8]农村留守儿童问题的研究综述[J]. 李学美,黄莹. 卫生软科学. 2015(07)
[9]经历留守初中生学校联结与学习倦怠的关系[J]. 姜金伟,杨瑱,姜彩虹. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[10]学校联结的研究现状与发展趋势[J]. 殷颢文,贾林祥. 心理科学. 2014(05)
博士论文
[1]积极情绪对人际信任与人际互动影响的线索效应[D]. 何晓丽.陕西师范大学 2013
硕士论文
[1]中学生学校联结、学业情绪、学业成就与班主任情绪劳动的关系[D]. 朱丽娟.哈尔滨师范大学 2017
[2]不良同伴交往与青少年冒险行为的关系：学校联结的中介作用[D]. 任婧.陕西师范大学 2017
[3]农村留守与非留守儿童学业成就的比较研究[D]. 赵丹.东北师范大学 2017
[4]农村留守儿童的学校幸福感及其个案干预研究[D]. 李婷.山东师范大学 2016
[5]农村留守儿童父母教养方式的研究[D]. 余永芳.江西农业大学 2015
[6]农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究[D]. 王宇.首都师范大学 2013
[7]初中学困生与学优生学业情绪特点的比较研究[D]. 葛静.南京师范大学 2011
[8]农村留守儿童亲子沟通、家庭亲密度与其社会适应性关系研究[D]. 郑会芳.华东师范大学 2009
[9]农村留守儿童学业问题及其对策研究[D]. 杨长平.北京大学 2007
[10]农村寄宿制学校留守儿童情况的调查研究[D]. 朱霞桃.合肥工业大学 2006
本文编号：3148229
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
1.1 留守儿童与学业成绩
1.1.1 留守儿童的界定
1.1.2 留守状态对学业成绩的影响
1.2 学校联结
1.2.1 学校联结的界定
1.2.2 学校联结的理论
1.2.3 学校联结的测量
1.2.4 学校联结与学业成绩
1.3 积极情绪
1.3.1 积极情绪的界定
1.3.2 积极情绪的测量
1.3.3 积极情绪与学校联结
1.3.4 积极情绪与学业成绩
1.4 亲子沟通
1.4.1 亲子沟通的界定与测量
1.4.2 亲子沟通的理论
1.4.3 亲子沟通与留守儿童的心理发展
2.问题提出
2.1 .已有研究中存在的不足
2.2 本研究的特色
2.3 .本研究的意义
2.3.1 理论意义
2.3.2 实践意义
3.研究设计
3.1 .研究目的
3.2 .研究内容
3.3 .研究假设
3.4 .研究方法
3.4.1 研究对象
3.4.2 研究工具
3.4.3 调查方法和统计方法
3.4.4 共同方法偏差检验
4.研究结果与分析
4.1 留守与非留守儿童的比较
4.1.1 各变量在是否留守与学校类型上的方差分析
4.1.2 各变量在是否留守与性别上的方差分析
4.1.3 各变量在是否留守与年级上的方差分析
4.1.4 各变量在是否留守与家庭所在地上的方差分析
4.2 留守儿童与非留守儿童的学校联结、亲子沟通、积极情绪与学业成绩之间的相关
4.3 积极情绪在学校联结和学业成绩之间的中介效应检验
4.3.1 留守儿童的积极情绪在学校联结和学业成绩之间的中介效应检验
4.3.2 非留守儿童的积极情绪在学校联结和学业成绩之间的中介效应检验
4.4 亲子沟通在学校联结和学业成绩之间的调节效应分析
4.4.1 留守儿童的亲子沟通在学校联结和学业成绩之间的调节效应分析
4.4.2 非留守儿童的亲子沟通在学校联结和学业成绩之间的调节效应分析
5 讨论
5.1 各变量在是否留守与人口学变量上的差异
5.2 留守儿童与非留守儿童的学校联结、积极情绪、亲子沟通与学业成绩的关系
5.3 积极情绪的中介效应
5.4 亲子沟通的调节效应
5.5 不足与展望
6 结论
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守儿童与非留守儿童的心理、行为状况比较探究[J]. 张莉. 科教文汇(中旬刊). 2018(12)
[2]教师支持与心理素质对中学生学业成绩的影响[J]. 陈旭,张大均,程刚,胡天强,刘广增. 心理发展与教育. 2018(06)
[3]留守儿童与流动儿童学业情绪的比较分析[J]. 彭亮. 现代经济信息. 2018(18)
[4]城市留守儿童概念辨析[J]. 杨华. 中小企业管理与科技(下旬刊). 2018(03)
[5]试论积极情绪视域下大学新生适应能力的培养[J]. 崔爽. 辽宁广播电视大学学报. 2017(04)
[6]21世纪以来我国农村留守儿童变动趋势研究[J]. 段成荣,赖妙华,秦敏. 中国青年研究. 2017(06)
[7]农村留守儿童亲子依恋与情绪调节能力的关系:留守时间的调节作用[J]. 王玉龙,姚治红,姜金伟. 中国临床心理学杂志. 2016(03)
[8]农村留守儿童问题的研究综述[J]. 李学美,黄莹. 卫生软科学. 2015(07)
[9]经历留守初中生学校联结与学习倦怠的关系[J]. 姜金伟,杨瑱,姜彩虹. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[10]学校联结的研究现状与发展趋势[J]. 殷颢文,贾林祥. 心理科学. 2014(05)
博士论文
[1]积极情绪对人际信任与人际互动影响的线索效应[D]. 何晓丽.陕西师范大学 2013
硕士论文
[1]中学生学校联结、学业情绪、学业成就与班主任情绪劳动的关系[D]. 朱丽娟.哈尔滨师范大学 2017
[2]不良同伴交往与青少年冒险行为的关系：学校联结的中介作用[D]. 任婧.陕西师范大学 2017
[3]农村留守与非留守儿童学业成就的比较研究[D]. 赵丹.东北师范大学 2017
[4]农村留守儿童的学校幸福感及其个案干预研究[D]. 李婷.山东师范大学 2016
[5]农村留守儿童父母教养方式的研究[D]. 余永芳.江西农业大学 2015
[6]农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究[D]. 王宇.首都师范大学 2013
[7]初中学困生与学优生学业情绪特点的比较研究[D]. 葛静.南京师范大学 2011
[8]农村留守儿童亲子沟通、家庭亲密度与其社会适应性关系研究[D]. 郑会芳.华东师范大学 2009
[9]农村留守儿童学业问题及其对策研究[D]. 杨长平.北京大学 2007
[10]农村寄宿制学校留守儿童情况的调查研究[D]. 朱霞桃.合肥工业大学 2006
本文编号：3148229
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/3148229.html
