同步课堂环境下学生社会情感能力发展影响因素及对策研究
发布时间：2021-04-24 15:38
社会情感能力主要是指获取并有效运用知识、态度以及技巧来识别和管理情绪,关爱他人,做出负责任的决策,建立积极人际关系以及巧妙应对挑战性情境的能力。社会情感能力对学生的个人发展起着至关重要的作用,其受到多种因素的影响。因此,探究通过远程授课方式的同步课堂环境下学生社会情感能力发展的影响因素对促进教学点学生的全面发展具有深远的现实意义。本研究基于CASEL的社会情感能力五维模型构建了社会情感能力维度框架,主要通过问卷调查法、观察法、访谈法和多元评估法,包括学生自评、教师评价以及观察者评价,以此探究X市和Y县同步课堂环境下学生的社会情感能力发展现状,探讨影响社会情感能力发展的因素,并在此基础上提出相应培养对策。研究结果表明:（1）同步课堂环境下学生的社会情感能力发展状况较好,但五个维度的发展不平衡。具体表现为人际关系技能发展水平最高,负责任地决策、自我意识和社会意识发展水平次之,自我管理发展水平最低。（2）不同性别、年级、留守情况、家庭所在地、家庭经济情况、课堂类型以及同步课堂学习时间的学生的社会情感能力存在显著性差异。具体表现为女生的社会情感能力显著高于男生;二年级和五年级学生的社会情感能力...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与问题
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究问题
1.2 研究目的和内容
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路和方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 国内外研究现状及理论构思
2.1 核心概念界定
2.1.1 同步课堂
2.1.2 社会情感能力
2.2 国内外研究现状
2.2.1 同步课堂国内外研究现状
2.2.2 社会情感能力国内外研究现状
2.2.3 评述
2.3 理论构思
2.3.1 理论基础
2.3.2 维度构建
2.3.3 影响因素框架
2.4 社会情感能力的发展特征
3 研究设计与实施
3.1 研究设计
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 学生社会情感能力自评问卷
3.3.2 学生社会情感能力教师评价问卷
3.3.3 学生社会情感能力影响因素问卷
3.3.4 学生社会情感能力活动观察量表
3.3.5 师生访谈提纲
4 同步课堂环境下学生社会情感能力现状及成因分析
4.1 同步课堂环境下学生及家庭特征信息
4.2 同步课堂环境下学生社会情感能力现状分析
4.2.1 学生社会情感能力的描述性分析
4.2.2 学生社会情感能力各维度的描述性分析
4.3 不同特征群体的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.1 不同性别的学生社会情感能力的差异分析
4.3.2 不同年级的学生社会情感能力的差异分析
4.3.3 不同家庭所在地的学生社会情感能力的差异分析
4.3.4 独生与非独生子女的社会情感能力的差异分析
4.3.5 留守与非留守学生的社会情感能力的差异分析
4.3.6 不同课堂类型学生的社会情感能力的差异分析
4.3.7 不同同步课堂学习时间学生的社会情感能力的差异分析
4.3.8 父母文化程度不同的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.9 不同家庭经济情况的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.10 不同评估方式的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.11 学生社会情感能力相关分析
4.4 同步课堂环境下学生社会情感能力影响因素分析
4.4.1 班级支持对学生社会情感能力的影响分析
4.4.2 学校活动对学生社会情感能力的影响分析
4.4.3 家校沟通对学生社会情感能力的影响分析
4.4.4 教师教育行为对学生社会情感能力的影响分析
4.4.5 家庭文化资本对学生社会情感能力的影响分析
4.4.6 家庭经济资本对学生社会情感能力的影响分析
4.4.7 家庭社会资本对学生社会情感能力的影响分析
4.4.8 同步课堂学习体验对学生社会情感能力的影响分析
4.4.9 学生社会情感能力的多元回归分析
4.5 观察与访谈内容分析
4.6 分析与讨论
5 对策及建议
5.1 平衡社会情感能力内部各维度的发展
5.2 针对性别差异,实施不同教育
5.3 优化同步课堂教学,改善学生学习体验
5.4 依托同步课堂教学模式,开设社会情感学习课程
6 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 研究创新点与不足
6.2.1 研究创新点
6.2.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学生社会情感能力的培养路径[J]. 支爱玲. 教育学术月刊. 2019(11)
[2]小学生社会情感学习能力对校园欺凌的影响：学校归属感的调节作用[J]. 何二林,叶晓梅,潘坤坤,毛亚庆. 现代教育管理. 2019(08)
[3]小学生社会情感能力调查报告[J]. 鲍存花. 教育科学论坛. 2019(22)
[4]从专门课程到综合变革:学生社会情感能力发展策略的模式变迁[J]. 杜媛,毛亚庆. 全球教育展望. 2019(05)
[5]侗族地区中小学生社会情感能力发展现状及对策研究——以三江侗族自治县为例[J]. 杨传利,毛亚庆,林丽珍. 民族教育研究. 2019(01)
[6]社会情感学习对学生欺凌行为的预防机制研究:社会情感能力的中介作用[J]. 杜媛,毛亚庆,杨传利. 教育科学研究. 2018(12)
[7]基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践[J]. 毛亚庆,杜媛,易坤权,闻待. 中小学管理. 2018(11)
[8]农村薄弱校教师“创新教学模式”接受度比较研究——基于“技术—任务”拟合视角[J]. 朱万侠,王萱,王继新. 电化教育研究. 2018(10)
[9]同步课堂背景下城乡教师专业发展的路径探索——基于实践共同体的视角[J]. 吴秀圆,王继新. 现代教育技术. 2018(08)
[10]信息技术助力农村教学点课堂教学结构创新与均衡发展实践[J]. 黄涛,田俊,吴璐璐. 电化教育研究. 2018(05)
博士论文
[1]激进建构主义教学思想研究[D]. 张桂春.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]培养中学生社会情感学习能力的探究式教学设计研究[D]. 郭御.上海师范大学 2019
[2]专递课堂中学习者临场感影响因素研究[D]. 邵金沙.华中师范大学 2019
[3]社会情感学习对儿童问题行为改善研究[D]. 刘洋.江西师范大学 2018
[4]信息化促进农村教学点的发展策略研究[D]. 杨蕾蕾.华中师范大学 2018
[5]崇阳县专递课堂师生互动行为研究[D]. 宋菲霞.华中师范大学 2018
[6]同步互动专递课堂应用实践研究[D]. 田曼曼.华中师范大学 2018
[7]小学生社会情感学习能力现状及培养研究[D]. 孟思欣.南京师范大学 2018
[8]基于远程同步互动课堂下的师生情感互动研究[D]. 曾小玲.闽南师范大学 2017
[9]专递课堂教学互动及其优化策略研究[D]. 马方.华中师范大学 2017
[10]同步互动混合课堂教与学行为观察与效果分析[D]. 尹涛.华中师范大学 2017
本文编号：3157618
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与问题
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究问题
1.2 研究目的和内容
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路和方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 国内外研究现状及理论构思
2.1 核心概念界定
2.1.1 同步课堂
2.1.2 社会情感能力
2.2 国内外研究现状
2.2.1 同步课堂国内外研究现状
2.2.2 社会情感能力国内外研究现状
2.2.3 评述
2.3 理论构思
2.3.1 理论基础
2.3.2 维度构建
2.3.3 影响因素框架
2.4 社会情感能力的发展特征
3 研究设计与实施
3.1 研究设计
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 学生社会情感能力自评问卷
3.3.2 学生社会情感能力教师评价问卷
3.3.3 学生社会情感能力影响因素问卷
3.3.4 学生社会情感能力活动观察量表
3.3.5 师生访谈提纲
4 同步课堂环境下学生社会情感能力现状及成因分析
4.1 同步课堂环境下学生及家庭特征信息
4.2 同步课堂环境下学生社会情感能力现状分析
4.2.1 学生社会情感能力的描述性分析
4.2.2 学生社会情感能力各维度的描述性分析
4.3 不同特征群体的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.1 不同性别的学生社会情感能力的差异分析
4.3.2 不同年级的学生社会情感能力的差异分析
4.3.3 不同家庭所在地的学生社会情感能力的差异分析
4.3.4 独生与非独生子女的社会情感能力的差异分析
4.3.5 留守与非留守学生的社会情感能力的差异分析
4.3.6 不同课堂类型学生的社会情感能力的差异分析
4.3.7 不同同步课堂学习时间学生的社会情感能力的差异分析
4.3.8 父母文化程度不同的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.9 不同家庭经济情况的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.10 不同评估方式的学生社会情感能力的差异性分析
4.3.11 学生社会情感能力相关分析
4.4 同步课堂环境下学生社会情感能力影响因素分析
4.4.1 班级支持对学生社会情感能力的影响分析
4.4.2 学校活动对学生社会情感能力的影响分析
4.4.3 家校沟通对学生社会情感能力的影响分析
4.4.4 教师教育行为对学生社会情感能力的影响分析
4.4.5 家庭文化资本对学生社会情感能力的影响分析
4.4.6 家庭经济资本对学生社会情感能力的影响分析
4.4.7 家庭社会资本对学生社会情感能力的影响分析
4.4.8 同步课堂学习体验对学生社会情感能力的影响分析
4.4.9 学生社会情感能力的多元回归分析
4.5 观察与访谈内容分析
4.6 分析与讨论
5 对策及建议
5.1 平衡社会情感能力内部各维度的发展
5.2 针对性别差异,实施不同教育
5.3 优化同步课堂教学,改善学生学习体验
5.4 依托同步课堂教学模式,开设社会情感学习课程
6 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 研究创新点与不足
6.2.1 研究创新点
6.2.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学生社会情感能力的培养路径[J]. 支爱玲. 教育学术月刊. 2019(11)
[2]小学生社会情感学习能力对校园欺凌的影响：学校归属感的调节作用[J]. 何二林,叶晓梅,潘坤坤,毛亚庆. 现代教育管理. 2019(08)
[3]小学生社会情感能力调查报告[J]. 鲍存花. 教育科学论坛. 2019(22)
[4]从专门课程到综合变革:学生社会情感能力发展策略的模式变迁[J]. 杜媛,毛亚庆. 全球教育展望. 2019(05)
[5]侗族地区中小学生社会情感能力发展现状及对策研究——以三江侗族自治县为例[J]. 杨传利,毛亚庆,林丽珍. 民族教育研究. 2019(01)
[6]社会情感学习对学生欺凌行为的预防机制研究:社会情感能力的中介作用[J]. 杜媛,毛亚庆,杨传利. 教育科学研究. 2018(12)
[7]基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践[J]. 毛亚庆,杜媛,易坤权,闻待. 中小学管理. 2018(11)
[8]农村薄弱校教师“创新教学模式”接受度比较研究——基于“技术—任务”拟合视角[J]. 朱万侠,王萱,王继新. 电化教育研究. 2018(10)
[9]同步课堂背景下城乡教师专业发展的路径探索——基于实践共同体的视角[J]. 吴秀圆,王继新. 现代教育技术. 2018(08)
[10]信息技术助力农村教学点课堂教学结构创新与均衡发展实践[J]. 黄涛,田俊,吴璐璐. 电化教育研究. 2018(05)
博士论文
[1]激进建构主义教学思想研究[D]. 张桂春.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]培养中学生社会情感学习能力的探究式教学设计研究[D]. 郭御.上海师范大学 2019
[2]专递课堂中学习者临场感影响因素研究[D]. 邵金沙.华中师范大学 2019
[3]社会情感学习对儿童问题行为改善研究[D]. 刘洋.江西师范大学 2018
[4]信息化促进农村教学点的发展策略研究[D]. 杨蕾蕾.华中师范大学 2018
[5]崇阳县专递课堂师生互动行为研究[D]. 宋菲霞.华中师范大学 2018
[6]同步互动专递课堂应用实践研究[D]. 田曼曼.华中师范大学 2018
[7]小学生社会情感学习能力现状及培养研究[D]. 孟思欣.南京师范大学 2018
[8]基于远程同步互动课堂下的师生情感互动研究[D]. 曾小玲.闽南师范大学 2017
[9]专递课堂教学互动及其优化策略研究[D]. 马方.华中师范大学 2017
[10]同步互动混合课堂教与学行为观察与效果分析[D]. 尹涛.华中师范大学 2017
本文编号：3157618
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