沙盘游戏治疗对随班就读回流学生行为问题的干预研究
发布时间：2021-04-24 19:13
自上个世纪八十年代至今,随班就读作为一种中国本土化的融合教育政策已实施了近四十年。在随班就读工作推进的过程中,大量轻度的残障少年儿童得以同正常孩子一起接受教育,残障儿童入学率显著提升,越来越多的残障儿童能够进入大众的教育环境。在普惠性政策的引导下,大量特殊儿童的涌入普通教育系统,并给其教育教学以及管理带来了挑战。面对繁重的教育教学压力,普通教师无法充分满足这些残障学生的特殊教育需求,相当数量的随班就读学生沦为“随班就坐”、“随班就混”。一部分随班就读学生开始回流到相对隔离的特殊教育学校或机构。随班就读回流作为我国推进融合教育过程中的客观现象,已有研究者开始关注并反思如何让随班就读从求量向求质的方向发展,但对回流现象中的主体——随班就读回流学生的一些具体问题尚未进行有针对性地研究实践。本研究旨在对该群体进行客观全面的调查了解,发现问题,并试图通过恰当的干预手段改善问题,帮助该群体更好的适应生活,融合成长。研究一通过自编问卷在中部地区某地级市的特殊教育学校中搜索出36名随班就读回流学生的基本信息和回流经历发现随班就读回流学生以智力障碍和自闭症儿童居多,其次是听力障碍,回流的时间段集中在小学...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 研究综述
1.1 相关概念的界定
1.1.1 随班就读概念界定
1.1.2 随班就读回流学生概念界定
1.1.3 沙盘游戏治疗概念界定
1.1.4 行为问题概念界定
1.2 文献综述
1.2.1 国内外关于随班就读的研究
1.2.2 国内外有关随班就读回流的研究
1.2.3 国内外有关沙盘游戏治疗应用的研究
1.2.4 国内外有关沙盘游戏治疗对特殊儿童的应用研究
2 研究整体思路
2.1 问题的提出
2.2 研究目的
2.3 研究意义与创新之处
2.4 研究框架
3 研究一特教学校随班就读回流学生基本情况调查研究
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3 研究方法
3.3.1 研究对象
3.3.2 研究工具
3.4 研究设计与程序
3.5 研究结果
3.5.1 随班就读回流学生人口学统计情况
3.5.2 随班就读回流学生的主要行为问题表现
3.5.3 随班就读回流学生行为问题影响因子情况
3.5.4 随班就回流学生的行为问题在属性变量上的差异比较
3.6 讨论
3.6.1 随班就读回流学生基本情况分析
3.6.2 随班就读回流学生的主要行为问题表现
3.6.3 行为问题对随班就读回流学生的影响
3.6.4 随班就读回流学生行为问题与属性变量的差异分析
4 研究二沙盘游戏治疗对随班就读回流学生行为问题的干预研究
4.1 研究目的
4.2 研究假设
4.3 研究方法
4.3.1 被试
4.3.2 实验工具
4.4 研究设计及程序
4.4.1 前测
4.4.2 沙盘游戏干预过程
4.4.3 后测
4.4.4 沙盘主题变化分析
4.5 研究结果
4.5.1 沙盘游戏干预前实验组与对照组行为问题的差异性检验
4.5.2 沙盘游戏干预前后实验组行为问题的差异性检验
4.5.3 沙盘游戏干预前后对照组行为问题的差异性检验
4.5.4 沙盘游戏干预后实验组与对照组行为问题的差异性检验
4.5.5 实验组沙盘主题变化结果
4.6 讨论
4.6.1 关于沙盘游戏对实验组行为问题干预效果的讨论
4.6.2 关于对照组前后测差异检验结果的讨论
4.6.3 关于实验组对照组后测差异检验结果的讨论
4.6.4 关于实验组沙盘主题特征变化的讨论
5 研究三沙盘游戏治疗干预随班就读回流学生行为问题的个案研究
5.1 个案的基本情况
5.2 个案的回流经历及行为问题表现
5.2.1 智力障碍个案小H回流经历及行为问题
5.2.2 听力障碍个案小P回流经历及行为问题
5.2.3 自闭症个案小L回流经历及行为问题
5.3 沙盘游戏干预的过程和分析
5.3.1 智力障碍回流学生的干预过程及分析
5.3.2 听力障碍回流学生的干预过程及分析
5.3.3 自闭症回流学生的干预过程及分析
5.4 讨论
5.4.1 个案沙盘呈现特点
5.4.2 个案沙盘干预效果
6 总讨论
6.1 总讨论
6.1.1 随班就读回流学生群体行为问题存在现状
6.1.2 沙盘游戏治疗对随班就读回流学生的行为问题干预效果
6.1.3 沙盘游戏对三类障碍回流学生的干预效果
6.2 研究的不足与展望
6.2.1 研究的不足之处
6.2.2 研究展望
7 研究结论
参考文献
附录
附录一 特教学校回流学生长处与困难调查问卷（教师版）
附录二 特教学校中普校回流学生基本情况的调查问卷
附录三 个体沙盘游戏治疗记录表
附录四 特教学校中普校回流学生个案家长谈提纲
附录五 特教学校中普校回流学生个案教师访谈提纲
附录六 研究知情同意书
附录七 沙盘主题特征编码表（蔡宝鸿整理,实验用）
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学龄前期孤独症谱系障碍儿童交叉式团体与个体沙盘干预的疗效比较[J]. 王艳霞,卢国斌,葛品,欧萍,刘桂华,钱沁芳,李国凯,黄艳,谢燕钦,王章琼,余秋娟. 中国当代儿科杂志. 2019(04)
[2]初始沙盘特征在沙盘心理评估中的应用与发展[J]. 林少武,冯春苗,梁茵,陈捷. 中国健康心理学杂志. 2019(05)
[3]铺设便捷语言通道 畅享安全沙游世界——谈沙盘游戏在智障儿童语言发展中的应用[J]. 郑丽萍. 课程教育研究. 2019(09)
[4]长处和困难问卷中文版的信度概化分析[J]. 许文兵,王孟成,邓嘉欣,刘惠华,曾红,杨文登. 中国临床心理学杂志. 2019(01)
[5]沙盘疗法对自闭症儿童心理干预的研究[J]. 曾洁铃. 中小学心理健康教育. 2018(28)
[6]沙盘游戏治疗:纵深化与本土化[J]. 周彩虹,申荷永,张艳萃,徐凯. 华南师范大学学报(社会科学版). 2018(04)
[7]叙事性心理联合团体沙盘游戏治疗自闭症儿童的疗效及对其与家属心理健康的影响[J]. 任青. 中国健康心理学杂志. 2018(05)
[8]沙盘游戏治疗技术对儿童孤独症交流能力及想象力的影响[J]. 刘桂萍. 中国妇幼健康研究. 2018(04)
[9]一例智力落后儿童性行为问题的沙盘游戏分析研究[J]. 李洁,董圣鸿,黄仁辉,高岚,申荷永. 中国临床心理学杂志. 2018(01)
[10]沙盘游戏及其在大学生心理治疗和教育中的应用[J]. 张大俭. 保定学院学报. 2017(06)
博士论文
[1]青少年社会适应行为及影响因素的研究[D]. 聂衍刚.华南师范大学 2005
硕士论文
[1]团体沙盘游戏对中轻度智力障碍儿童行为问题的干预研究[D]. 杨晶.云南师范大学 2019
[2]培智生行为问题矫正的个案研究[D]. 高晓娟.淮北师范大学 2019
[3]沙盘游戏联合综合干预治疗儿童孤独症的效果观察[D]. 原丹.郑州大学 2019
[4]留守儿童同伴欺负与行为问题的关系：心理弹性的调节作用[D]. 苏艺瑶.湖南师范大学 2018
[5]沙盘游戏对消化道肿瘤化疗患者身心状态的影响[D]. 卢金晶.郑州大学 2016
[6]一位实习沙游治疗师成长的行动研究[D]. 李芙蓉.南京师范大学 2015
[7]沙盘游戏治疗对自闭症儿童社会交往的影响[D]. 袁圆.杭州师范大学 2015
[8]团体沙盘游戏对脑瘫儿童行为问题的干预效果研究[D]. 王涛.重庆医科大学 2013
[9]中、重度智障儿童团体沙盘游戏康复训练课程开发[D]. 张孟娟.云南师范大学 2011
[10]ADHD儿童箱庭治疗过程[D]. 高晓雷.河北大学 2010
本文编号：3157920
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 研究综述
1.1 相关概念的界定
1.1.1 随班就读概念界定
1.1.2 随班就读回流学生概念界定
1.1.3 沙盘游戏治疗概念界定
1.1.4 行为问题概念界定
1.2 文献综述
1.2.1 国内外关于随班就读的研究
1.2.2 国内外有关随班就读回流的研究
1.2.3 国内外有关沙盘游戏治疗应用的研究
1.2.4 国内外有关沙盘游戏治疗对特殊儿童的应用研究
2 研究整体思路
2.1 问题的提出
2.2 研究目的
2.3 研究意义与创新之处
2.4 研究框架
3 研究一特教学校随班就读回流学生基本情况调查研究
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3 研究方法
3.3.1 研究对象
3.3.2 研究工具
3.4 研究设计与程序
3.5 研究结果
3.5.1 随班就读回流学生人口学统计情况
3.5.2 随班就读回流学生的主要行为问题表现
3.5.3 随班就读回流学生行为问题影响因子情况
3.5.4 随班就回流学生的行为问题在属性变量上的差异比较
3.6 讨论
3.6.1 随班就读回流学生基本情况分析
3.6.2 随班就读回流学生的主要行为问题表现
3.6.3 行为问题对随班就读回流学生的影响
3.6.4 随班就读回流学生行为问题与属性变量的差异分析
4 研究二沙盘游戏治疗对随班就读回流学生行为问题的干预研究
4.1 研究目的
4.2 研究假设
4.3 研究方法
4.3.1 被试
4.3.2 实验工具
4.4 研究设计及程序
4.4.1 前测
4.4.2 沙盘游戏干预过程
4.4.3 后测
4.4.4 沙盘主题变化分析
4.5 研究结果
4.5.1 沙盘游戏干预前实验组与对照组行为问题的差异性检验
4.5.2 沙盘游戏干预前后实验组行为问题的差异性检验
4.5.3 沙盘游戏干预前后对照组行为问题的差异性检验
4.5.4 沙盘游戏干预后实验组与对照组行为问题的差异性检验
4.5.5 实验组沙盘主题变化结果
4.6 讨论
4.6.1 关于沙盘游戏对实验组行为问题干预效果的讨论
4.6.2 关于对照组前后测差异检验结果的讨论
4.6.3 关于实验组对照组后测差异检验结果的讨论
4.6.4 关于实验组沙盘主题特征变化的讨论
5 研究三沙盘游戏治疗干预随班就读回流学生行为问题的个案研究
5.1 个案的基本情况
5.2 个案的回流经历及行为问题表现
5.2.1 智力障碍个案小H回流经历及行为问题
5.2.2 听力障碍个案小P回流经历及行为问题
5.2.3 自闭症个案小L回流经历及行为问题
5.3 沙盘游戏干预的过程和分析
5.3.1 智力障碍回流学生的干预过程及分析
5.3.2 听力障碍回流学生的干预过程及分析
5.3.3 自闭症回流学生的干预过程及分析
5.4 讨论
5.4.1 个案沙盘呈现特点
5.4.2 个案沙盘干预效果
6 总讨论
6.1 总讨论
6.1.1 随班就读回流学生群体行为问题存在现状
6.1.2 沙盘游戏治疗对随班就读回流学生的行为问题干预效果
6.1.3 沙盘游戏对三类障碍回流学生的干预效果
6.2 研究的不足与展望
6.2.1 研究的不足之处
6.2.2 研究展望
7 研究结论
参考文献
附录
附录一 特教学校回流学生长处与困难调查问卷（教师版）
附录二 特教学校中普校回流学生基本情况的调查问卷
附录三 个体沙盘游戏治疗记录表
附录四 特教学校中普校回流学生个案家长谈提纲
附录五 特教学校中普校回流学生个案教师访谈提纲
附录六 研究知情同意书
附录七 沙盘主题特征编码表（蔡宝鸿整理,实验用）
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学龄前期孤独症谱系障碍儿童交叉式团体与个体沙盘干预的疗效比较[J]. 王艳霞,卢国斌,葛品,欧萍,刘桂华,钱沁芳,李国凯,黄艳,谢燕钦,王章琼,余秋娟. 中国当代儿科杂志. 2019(04)
[2]初始沙盘特征在沙盘心理评估中的应用与发展[J]. 林少武,冯春苗,梁茵,陈捷. 中国健康心理学杂志. 2019(05)
[3]铺设便捷语言通道 畅享安全沙游世界——谈沙盘游戏在智障儿童语言发展中的应用[J]. 郑丽萍. 课程教育研究. 2019(09)
[4]长处和困难问卷中文版的信度概化分析[J]. 许文兵,王孟成,邓嘉欣,刘惠华,曾红,杨文登. 中国临床心理学杂志. 2019(01)
[5]沙盘疗法对自闭症儿童心理干预的研究[J]. 曾洁铃. 中小学心理健康教育. 2018(28)
[6]沙盘游戏治疗:纵深化与本土化[J]. 周彩虹,申荷永,张艳萃,徐凯. 华南师范大学学报(社会科学版). 2018(04)
[7]叙事性心理联合团体沙盘游戏治疗自闭症儿童的疗效及对其与家属心理健康的影响[J]. 任青. 中国健康心理学杂志. 2018(05)
[8]沙盘游戏治疗技术对儿童孤独症交流能力及想象力的影响[J]. 刘桂萍. 中国妇幼健康研究. 2018(04)
[9]一例智力落后儿童性行为问题的沙盘游戏分析研究[J]. 李洁,董圣鸿,黄仁辉,高岚,申荷永. 中国临床心理学杂志. 2018(01)
[10]沙盘游戏及其在大学生心理治疗和教育中的应用[J]. 张大俭. 保定学院学报. 2017(06)
博士论文
[1]青少年社会适应行为及影响因素的研究[D]. 聂衍刚.华南师范大学 2005
硕士论文
[1]团体沙盘游戏对中轻度智力障碍儿童行为问题的干预研究[D]. 杨晶.云南师范大学 2019
[2]培智生行为问题矫正的个案研究[D]. 高晓娟.淮北师范大学 2019
[3]沙盘游戏联合综合干预治疗儿童孤独症的效果观察[D]. 原丹.郑州大学 2019
[4]留守儿童同伴欺负与行为问题的关系：心理弹性的调节作用[D]. 苏艺瑶.湖南师范大学 2018
[5]沙盘游戏对消化道肿瘤化疗患者身心状态的影响[D]. 卢金晶.郑州大学 2016
[6]一位实习沙游治疗师成长的行动研究[D]. 李芙蓉.南京师范大学 2015
[7]沙盘游戏治疗对自闭症儿童社会交往的影响[D]. 袁圆.杭州师范大学 2015
[8]团体沙盘游戏对脑瘫儿童行为问题的干预效果研究[D]. 王涛.重庆医科大学 2013
[9]中、重度智障儿童团体沙盘游戏康复训练课程开发[D]. 张孟娟.云南师范大学 2011
[10]ADHD儿童箱庭治疗过程[D]. 高晓雷.河北大学 2010
本文编号：3157920
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