优秀教师群体科研力的提升研究

发布时间：2021-04-25 08:03

　　在组织实施省市合作特级教师后备人才高端研修项目中,运用行动研究法对优秀教师群体的科研力提升过程进行了梳理。从优秀教师群体的科研学情、科研需求、科研设计、科研重点、科研情意等方面着手,采用科研工作坊、实境式科研以及专家1+X科研指导路径,揭示优秀教师群体科研力提升的内在要求和发展规律。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(36)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、科研力不足：制约优秀教师专业发展之瓶颈
二、立体化路径：破解优秀教师群体科研力提升之难题
    1. 关注发展需求，了解科研学情
    2. 注重行动改进，发现科研问题
    3. 把握省培精神，围绕科研设计
    4. 聚焦课堂实践，激发科研热情
    5. 集中科研提升，突显阅读重点
三、反思性对策：优秀教师群体科研力提升之要义
    1. 科研工作坊是优秀教师群体科研力提升的平台
        （1）建立有目标规划的科研工作坊
        （2）开展科研工作坊内与坊间的交流
        （3）举办学术沙龙助力科研实践
    2. 实境式科研是优秀教师群体科研力提升的载体
        （1）明确选题方向，实施实境式科研
        （2）立足课堂教学，开展实境式科研
    3. 科研指导是优秀教师群体科研力提升的保障
        （1）明确优秀教师群体科研力提升的导师负责制
        （2）加强对优秀教师群体科研力提升的专业指导
        （3）激发优秀教师群体科研力提升的内在动力


【参考文献】：
期刊论文
[1]优秀教师群体成长的特征、理据与路径——以2016年徐州市特级教师后备人才班为例[J]. 陈美兰.  中小学教师培训. 2017(06)
[2]高等学校知识共享的新模式——学术沙龙实践案例分析[J]. 姚玲杰.  大学图书情报学刊. 2015(02)
[3]教师培训需求分析研究的回顾与思考[J]. 赵德成,梁永正,朱玉玲.  教育科学. 2010(05)



本文编号：3159036