初中历史翻转课堂中自主学习任务单的运用研究

发布时间：2021-05-22 23:17

　　目前,互联网及移动互联等信息技术的发展速度愈来愈快,覆盖的领域越来越广,教育领域也深受影响。在教育信息化的背景下,“翻转课堂”的出现极大地改善了传统历史教学。“翻转课堂”的特征是将传统课堂教学流程倒置过来,教师利用“自主学习任务单”在课前完成对学生的知识传授任务,在课堂上帮助学生实现对知识的理解和内化,从而实现了对学生自主学习意识和能力的培养。因此,“自主学习任务单”的运用直接关乎“翻转课堂”教学的成效。笔者以“初中历史翻转课堂中自主学习任务单的运用研究”为题,在前人研究基础上对“自主学习任务单”的运用原则、构成要素、设计与运用策略等进行阐述。并以《美国内战》一课为例说明“初中历史翻转课堂中自主学习任务单”的设计与运用流程,并反思在运用过程中存在的问题,提出针对性的建议。除去绪论和结语,本文共分以下六章。第一章内容为概念界定。从最基本的概念分析入手,围绕“翻转课堂”“自主学习任务单”的概念展开讨论。第二章内容为自主学习任务单的构成要素。主要包括“学习指南”“学习过程”和“学后反馈”三大栏目,并对具体栏目内容进行细化,点明了各要素的概念,以及在“自主学习任务单”中所起的作用。第三章内容为... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一)基于信息技术在教育领域的广泛运用
        (二)基于翻转课堂在教学实践中的有效性
        (三)基于初中生自主学习能力培养的需要
    二、研究现状
        (一)初中历史翻转课堂研究现状
        (二)翻转课堂中自主学习任务单的研究现状
    三、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    四、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)案例分析法
第一章 概念界定
    一、翻转课堂
    二、自主学习任务单
第二章 自主学习任务单的构成要素
    一、学习指南
        (一)课题名称
        (二)学习目标
        (三)学习重难点
        (四)课堂学习形式预告
    二、学习过程
        (一)评价任务
        (二)问题导学
        (三)资源方法
        (四)在线测学
    三、学后反馈
        (一)学后反思
        (二)教学建议
        (三)自我评价
第三章 自主学习任务单的运用原则
    一、主体性原则
    二、基础性原则
    三、趣味性原则
    四、层次性原则
    五、以学定教原则
    六、全程性原则
第四章 自主学习任务单的设计与运用策略
    一、设计策略
        (一)学习目标
        (二)学习过程
        (三)学后反馈
    二、运用策略
        (一)课堂教学前
        (二)课堂教学中
        (三)课堂教学后
第五章 自主学习任务单的运用流程——以《美国内战》为例
    一、设计流程
        (一)准备工作
        (二)学习指南
        (三)学习过程
        (四)学后反馈
    二、运用流程
第六章 自主学习任务单运用过程的反思
    一、任务单运用中存在的问题
        (一)教学观念传统化,阻碍任务单的运用
        (二)信息技术不熟练,影响微视频录制效果
        (三)任务单的设计与运用工作量大,加重教师教学压力
        (四)课前自主学习,加重学生学习压力
    二、对任务单运用的建议
        (一)转变教学理念,促进任务单的运用
        (二)开展信息技术讲座,提高教师综合素养
        (三)精心设计任务单内容,力求简约高效
        (四)分工明确,发挥集体智慧
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3201828