“互联网+”背景下地理教学的模式研究
发布时间：2021-06-14 22:33
传统的环境演化与全球变化多界定在自然地理的范畴中,但是科学技术的进步也正在改变着全球的人文环境,特别是互联网技术达到了前所未有的水平,日益成为全球变化的重要因素和现象之一。2020年的新冠肺炎疫情更是对全球自然、社会、政治、经济等产生了全面影响。探索以上两种变化对地理教学的影响,或研究地理教学如何应对这种环境演化和全球变化,都是人文地理学的重要课题。“互联网+地理教学”是新兴的教学模式,在互联网快速发展的背景下,网络化教学成为中学教学的热点。加之2020年疫情形势的影响,慕课、钉钉、微信、QQ、雨课堂应运而生,网课成为学生学习的主要方式。如何更好地开展网络教学,将地理知识系统、生动、全面地展示在学生面前,成为当下全球变化后地理教育研究的重点。基于以上背景,本文利用文献研究法、问卷调查法,通过搜集有关互联网地理教学的相关文献、报告、会议等资料,发放教师及学生问卷,总结出互联网背景下,中学地理教学的应用现状,了解到中学地理教学面临评价指标单一、设备条件落后、教师素质偏低等问题。随着5G技术的兴起、慕课的深入、旅游体验式教学的发展、互联网现有平台的延伸,推进地理教学网络化是地理教育的重要发展...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
我国文献库关于互联网教育的研究数量分布
3图1.2我国文献库中关于互联网教育的研究领域分布结合我国教育改革的实际，从理论和实践两个层面应进行不断地探索和努力。国内诸多传统的教育观念影响着新时代网络课程的构建，许多学校仍延续着旧课堂的教学方式，即使是新上的线上课堂也试图复制线下课堂的教育模式。此外，网络教育资源存在发展不均衡的弊端，中小学、高等学校、再教育资源存在发展不均衡的现状；教师的互联网动手能力薄弱；网络人才匮乏，网络教育多由兼职培训师担任，专业知识欠缺[4]。1.3“互联网+”教育背景下中学地理教学发展的必然方向当下，科技文化迅速发展，高中地理教学也要与时俱进。自然地理学是地理学的独立分支，重在研究以地球表层为主的自然地理环境。它所研究的内容涉及广泛，涉及到大气圈、岩石圈、水圈、生物圈。从现行的高中地理授课来看，高中三个年级大多开设自然地理单元26个。大部分章节都涉及到自然地理学的内容，多以自然地理学的内容、规律为教学重点。自然地理学十分重视自我总结能力。这种自我总结的认知能力和逻辑思维，需要在具象元素的认识过程中，调动已有的经验，因而对于直观感知的需求比较高，这就为实行“互联网+”的教学方式，指明了必然方向。（1）从对事物的认知本质看，思维的认知过程一般是从具体到抽象，从形象到逻辑的演变。人的主观认识也是从感性思维到抽象思维的跃进。地理教学离不开认知规律。计算机网络教学的应用可以直观展现事物发展变化的逻辑规律，正是地理教学的有力工具。（2）从学生自身的认知来看，学生的认知过程是从已知到未知，由浅入深，从低级到高级，不断深入了解的过程。在学习过程中，学生能从主观出发，根据已掌握的经
6目前教学领域中地理教学内容的扩充，同时也是对我国地理环境变化的发掘，使得学生在充分感受祖国大好河山、乡土文化魅力的同时，学习相关的地理文化知识。灵寿一带的乡土地理要素齐全，山水林田湖草土等地面自然地理要素，漫山林场的暴雨中心气候特征，中山古国的人文历史，都蕴藏着丰富的教育资源。经整理编制成乡土地理教育模式，是对当地地理教育的贡献。1.6研究思路和内容1.6.1研究思路通过查阅知网、万方文献数据、维普资讯、读秀资源等数据库，访问电子图书，了解国内外的研究进展。通过问卷分析，了解中学对“互联网+教学”模式的发展改进需求。对比研究现有的网路教学平台和教学资源，结合中学教学现实问题，提出符合区域现阶段条件的创新教学模式，并利用慕课构建乡土地理教学资源案例（图1.3）。图1.3研究路线1.6.2研究内容本研究立足地理网路教学的技术系统，对地理微课系统、反馈系统以及资源系统进行解释，在这样的基础上发掘地理教学的新模式。通过问卷调查的方式，研究我国地理网络教学需求以及存在的问题。根据我国目前的教育资源，提出地理教学的新模式。1.7实验原则和研究方法1.7.1实验原则（1）立体性原则。实验的开展，注重调动全体教师的参与度，以提升教师的教学能力，发动教师的广泛参与。资源收集上，主要收集教育部门相关立项课题关于中学互
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J]. 曹静静. 课程教育研究. 2019(49)
[2]互联网地图在初中地理教学中的应用研究[J]. 张立云. 甘肃教育. 2019(20)
[3]“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J]. 樊晓霞,高洋,刘敏. 中学地理教学参考. 2019(16)
[4]基于“互联网+”的中学地理情境教学模式研究[J]. 黄璐,莫宏伟. 中学地理教学参考. 2019(14)
[5]基于“互联网+”的高中地理实践力教学实践——以《常见的天气系统》为例[J]. 曾呈进,王家燕. 福建基础教育研究. 2019(07)
[6]“互联网+”背景下地理课堂教学改革研究[J]. 刘财. 淮南职业技术学院学报. 2019(03)
[7]地理数字化课堂教学特征的质性研究[J]. 朱雪梅,何建华. 中小学数字化教学. 2019(03)
[8]基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建[J]. 袁卫星. 科学咨询（科技·管理）. 2019(02)
[9]浅议信息技术在高中地理教学中的辅助作用[J]. 汪云革. 青少年日记(教育教学研究). 2017(12)
[10]苏州国际教育园开展体验式研学旅行[J]. 殷堰工. 唯实(现代管理). 2017(12)
硕士论文
[1]互联网背景下高中地理课堂教学的研究[D]. 马成亮.安庆师范大学 2019
[2]基于LICC范式的高中地理“问题研究”专栏教学现状与对策研究[D]. 安宁.河南大学 2019
[3]“互联网+”背景下地理智慧课堂教学设计与应用研究[D]. 林雪映.杭州师范大学 2019
[4]基于地理核心素养的中学地理教学评价研究[D]. 英若枫.哈尔滨师范大学 2017
[5]北师大集宁附中高中地理情境教学现状研究[D]. 孙淑琴.内蒙古师范大学 2017
[6]高中生地理核心素养的培养研究[D]. 侯婧.辽宁师范大学 2016
[7]影视资源在高中地理教学中的应用研究[D]. 高旻瑜.华中师范大学 2014
[8]高校教师教育技术在线培训平台的建设[D]. 王倩.山东师范大学 2014
[9]基于Moodle的中小学微课建设模式设计和实践研究[D]. 徐正涛.西南大学 2014
[10]中英开放教育资源建设的比较研究[D]. 胡贝贝.山东师范大学 2013
本文编号：3230347
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
我国文献库关于互联网教育的研究数量分布
3图1.2我国文献库中关于互联网教育的研究领域分布结合我国教育改革的实际，从理论和实践两个层面应进行不断地探索和努力。国内诸多传统的教育观念影响着新时代网络课程的构建，许多学校仍延续着旧课堂的教学方式，即使是新上的线上课堂也试图复制线下课堂的教育模式。此外，网络教育资源存在发展不均衡的弊端，中小学、高等学校、再教育资源存在发展不均衡的现状；教师的互联网动手能力薄弱；网络人才匮乏，网络教育多由兼职培训师担任，专业知识欠缺[4]。1.3“互联网+”教育背景下中学地理教学发展的必然方向当下，科技文化迅速发展，高中地理教学也要与时俱进。自然地理学是地理学的独立分支，重在研究以地球表层为主的自然地理环境。它所研究的内容涉及广泛，涉及到大气圈、岩石圈、水圈、生物圈。从现行的高中地理授课来看，高中三个年级大多开设自然地理单元26个。大部分章节都涉及到自然地理学的内容，多以自然地理学的内容、规律为教学重点。自然地理学十分重视自我总结能力。这种自我总结的认知能力和逻辑思维，需要在具象元素的认识过程中，调动已有的经验，因而对于直观感知的需求比较高，这就为实行“互联网+”的教学方式，指明了必然方向。（1）从对事物的认知本质看，思维的认知过程一般是从具体到抽象，从形象到逻辑的演变。人的主观认识也是从感性思维到抽象思维的跃进。地理教学离不开认知规律。计算机网络教学的应用可以直观展现事物发展变化的逻辑规律，正是地理教学的有力工具。（2）从学生自身的认知来看，学生的认知过程是从已知到未知，由浅入深，从低级到高级，不断深入了解的过程。在学习过程中，学生能从主观出发，根据已掌握的经
6目前教学领域中地理教学内容的扩充，同时也是对我国地理环境变化的发掘，使得学生在充分感受祖国大好河山、乡土文化魅力的同时，学习相关的地理文化知识。灵寿一带的乡土地理要素齐全，山水林田湖草土等地面自然地理要素，漫山林场的暴雨中心气候特征，中山古国的人文历史，都蕴藏着丰富的教育资源。经整理编制成乡土地理教育模式，是对当地地理教育的贡献。1.6研究思路和内容1.6.1研究思路通过查阅知网、万方文献数据、维普资讯、读秀资源等数据库，访问电子图书，了解国内外的研究进展。通过问卷分析，了解中学对“互联网+教学”模式的发展改进需求。对比研究现有的网路教学平台和教学资源，结合中学教学现实问题，提出符合区域现阶段条件的创新教学模式，并利用慕课构建乡土地理教学资源案例（图1.3）。图1.3研究路线1.6.2研究内容本研究立足地理网路教学的技术系统，对地理微课系统、反馈系统以及资源系统进行解释，在这样的基础上发掘地理教学的新模式。通过问卷调查的方式，研究我国地理网络教学需求以及存在的问题。根据我国目前的教育资源，提出地理教学的新模式。1.7实验原则和研究方法1.7.1实验原则（1）立体性原则。实验的开展，注重调动全体教师的参与度，以提升教师的教学能力，发动教师的广泛参与。资源收集上，主要收集教育部门相关立项课题关于中学互
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J]. 曹静静. 课程教育研究. 2019(49)
[2]互联网地图在初中地理教学中的应用研究[J]. 张立云. 甘肃教育. 2019(20)
[3]“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J]. 樊晓霞,高洋,刘敏. 中学地理教学参考. 2019(16)
[4]基于“互联网+”的中学地理情境教学模式研究[J]. 黄璐,莫宏伟. 中学地理教学参考. 2019(14)
[5]基于“互联网+”的高中地理实践力教学实践——以《常见的天气系统》为例[J]. 曾呈进,王家燕. 福建基础教育研究. 2019(07)
[6]“互联网+”背景下地理课堂教学改革研究[J]. 刘财. 淮南职业技术学院学报. 2019(03)
[7]地理数字化课堂教学特征的质性研究[J]. 朱雪梅,何建华. 中小学数字化教学. 2019(03)
[8]基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建[J]. 袁卫星. 科学咨询（科技·管理）. 2019(02)
[9]浅议信息技术在高中地理教学中的辅助作用[J]. 汪云革. 青少年日记(教育教学研究). 2017(12)
[10]苏州国际教育园开展体验式研学旅行[J]. 殷堰工. 唯实(现代管理). 2017(12)
硕士论文
[1]互联网背景下高中地理课堂教学的研究[D]. 马成亮.安庆师范大学 2019
[2]基于LICC范式的高中地理“问题研究”专栏教学现状与对策研究[D]. 安宁.河南大学 2019
[3]“互联网+”背景下地理智慧课堂教学设计与应用研究[D]. 林雪映.杭州师范大学 2019
[4]基于地理核心素养的中学地理教学评价研究[D]. 英若枫.哈尔滨师范大学 2017
[5]北师大集宁附中高中地理情境教学现状研究[D]. 孙淑琴.内蒙古师范大学 2017
[6]高中生地理核心素养的培养研究[D]. 侯婧.辽宁师范大学 2016
[7]影视资源在高中地理教学中的应用研究[D]. 高旻瑜.华中师范大学 2014
[8]高校教师教育技术在线培训平台的建设[D]. 王倩.山东师范大学 2014
[9]基于Moodle的中小学微课建设模式设计和实践研究[D]. 徐正涛.西南大学 2014
[10]中英开放教育资源建设的比较研究[D]. 胡贝贝.山东师范大学 2013
本文编号：3230347
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