基于任务驱动的高校混合式教学模式研究
发布时间：2021-06-16 23:49
高校是向社会培养和输送高素质人才的重要阵地。随着知识经济的快速发展,社会对人才的需求发生了巨大变化,也对高校人才培养提出了新的要求。高校应该更加重视培养学生的学习能力,激发学生的主动性和创新性。目前,高校的主要教学方式是传统的讲授式教学,这种教学方式高度重视学生知识的系统性,但不利于提高课堂参与度和激发学习的主动性,不利于提高学生的学习能力。为了创新高校教学方式,使课堂教学与社会实际需求有效结合,增加学生的课外学习技能并提高运用实践技能,改变师生角色,激发学生学习主动性,培养学生学习能力,本研究构建了一种新的教学模式—“任务驱动型高校混合式教学模式”,并通过实践初步验证了其效果。本研究以本科教育技术学专业开设的《教育技术学研究方法》课程为依托,通过文献研究法和问卷调查法分析了目前大学生在课堂学习过程中存在的主要问题,提出了以激发学生学习主动性,培养学生学习能力为目标的任务驱动的高校混合式教学模式。基于任务驱动型高校混合式教学模型以学生为中心,以任务为导向,以激发学生的学习主动性,改变传统教学方式,增强学生的实际操作技能,培养高校学生混合式学习能力为目标。将该模式应用于完整的教学过程中,...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
任务驱动教学法在学位论文中的分布图
助于学生学习能力的提升。①学生在丰富的学习资源和合理，有趣的任务学习下，学习积极性和学习效率大大提高。②1.3文献综述1.3.1关于任务驱动教学法的研究综述1.3.1.1任务驱动教学法现状分析在中国知网里，点击高级检索，选择硕博士选项，按主题检索“任务驱动教学法”，总共有153篇文献。对这153篇文献进行计量可视化分析，可以得到学位授予年度分布图，如图1-1，2008年8篇文献，2018年18篇文献，随着年份的增加，硕博士对任务驱动教学法的研究越来越多。图1-1任务驱动教学法在学位论文中的分布图研究层次分布图，如图1-2所示，基础教育与中等职业教育关于“任务驱动”发文量62篇，高等教育发表相关文献52篇，职业指导（社科）发表相关文献41篇，基础研究（社科）发表相关文献22篇，工程技术（自科）和行业指导（社科）各发表相关文献1篇③。通过图5可以看出，任务驱动教学法主要应用于基础教育和中等职业教育以及高等教育，本文主要研究高校教育。图1-2任务驱动教学法在研究层次中的分布图1.3.1.2国内研究现状国内任务驱动教学法总体上可以分为内地和港澳台两个区域。④如表1-1所示，1996年，香港教育署在英语语言计划中指出，应用任务驱动教学法时首先要创设①王娇璠.浅谈基于微课的任务驱动式教学法在中职计算机《Flash动画制作》课程中的应用探索[J].教育教学论坛,2019(39):258-259.②侯丽艳.基于翻转课堂的《网页设计与制作》课程混合式教学模式的探索[J].教育信息技术,2017(09):63-65.③林琳，杨丽.怀特海《教育的目的》学术影响力研究——基于中国知网(1980-2017)的文献计量与知识图谱分析[J].现代大学教育,2018(01):63-71.④吴霞.任务驱动教学法在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):239.
第1章绪论101.3.2.2混合式教学模式现状分析在中国知网里，选择期刊选项，按照主题搜索“混合式教学模式”，勾选CSSCI选项，选择2005-2019年所有文献，总共126篇，点击分析已选文献，可以得出以下指标分析图形，如表1-3，该图中反映出这126篇文献总参考数为5691条，总被引数为3699条，总下载数为177592次，篇均参考数45.17，篇均被引数29.36，篇均下载数1409.46，下载被引比为48.01。表1-32005-2019年混合式教学模式指标分析文献数总参考数总被引数总下载数篇均参考数篇均被引数篇均下载数下载被引比1265691369917759245.1729.361409.4648.01通过对以上文章分析，可以得出以下混合式教学模式总体趋势分析，如图1-3。该图反应出2018年所选的文章较多，参考文献在2014年达到了峰值，引证文献在2018年达到了峰值。说明2018年国内学者对混合式教学研究较多。①图1-32005-2019年混合式教学模式总体趋势分析通过对文章的分析，可以得到混合式教学模式的来源分布，如图1-4。该图中现代教育技术杂志上发布了29篇相关文章，中国大学教学发布相关文献12篇，中国电化教育发布相关文献11篇，教育理论和实践发布相关文献5篇，黑龙江高教研究发布相关文献4篇。在著名杂志上，现代教育针对混合式教学模式收刊最多。②①王红，马东明.MOOC本土化发展及其对高校图书馆的影响[J].高校图书馆工作.2014(6):44-47.②赵晨，龚嵘.基于SNS的大学英语混合式学习研究－以“人人网”话题讨论为例[J].池州学院院报.2013(4):146-149.
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈基于微课的任务驱动式教学法在中职计算机《Flash动画制作》课程中的应用探索[J]. 王娇璠. 教育教学论坛. 2019(39)
[2]任务驱动教学法在高中数学教学中的应用[J]. 吴霞. 西部素质教育. 2019(11)
[3]案例教学法与任务驱动教学法的比较研究[J]. 牛琦. 课程教育研究. 2019(16)
[4]“互联网+”时代的混合式学习:学习理论与教法学基础[J]. 冯晓英,孙雨薇,曹洁婷. 中国远程教育. 2019(02)
[5]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君. 远程教育杂志. 2018(03)
[6]大众媒介对农村留守儿童学习社会化影响的实证研究[J]. 赵可云,崔晓鸾,杨鑫,黄雪娇,陈奕桦. 现代远距离教育. 2018(03)
[7]任务驱动式教学在信息系统分析与设计课程中的应用实践[J]. 陈晨. 教育现代化. 2018(19)
[8]信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法[J]. 何克抗. 中小学数字化教学. 2018(02)
[9]基于线上课程和工作室制度的混合式教学实践研究[J]. 王建明,陈仕品. 中国电化教育. 2018(03)
[10]高校教育信息化治理绩效评价研究[J]. 田生湖,姚建峰,赵学敏,崔同宜. 电化教育研究. 2018(03)
硕士论文
[1]基于APP的小学英语翻转课堂案例设计及应用研究[D]. 庞雪妍.河北大学 2019
[2]名师网络工作室促进农村学校青年教师专业发展的策略研究[D]. 王梦菲.西华师范大学 2019
[3]任务驱动教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D]. 朱丽.西北农林科技大学 2017
[4]基于翻转课堂的高职英语教学模式构建的研究[D]. 陈娟.江西科技师范大学 2017
[5]提升师范生信息技术素养的混合式教学模式实证研究[D]. 韩庆英.西北师范大学 2017
[6]“任务驱动”教学法在电子技术课程教学中的应用研究[D]. 李悦.华东师范大学 2016
[7]基于MOOC的高校混合学习模式研究[D]. 艾贤明.西华师范大学 2016
[8]基于混合学习理念的大学教学改革研究[D]. 熊小丽.广西师范学院 2014
[9]大规模开放式网络课程一般结构与学习案例研究[D]. 彭常明.华中师范大学 2014
[10]任务驱动式教学活动设计与实践[D]. 吴宗宝.浙江师范大学 2012
本文编号：3234024
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
任务驱动教学法在学位论文中的分布图
助于学生学习能力的提升。①学生在丰富的学习资源和合理，有趣的任务学习下，学习积极性和学习效率大大提高。②1.3文献综述1.3.1关于任务驱动教学法的研究综述1.3.1.1任务驱动教学法现状分析在中国知网里，点击高级检索，选择硕博士选项，按主题检索“任务驱动教学法”，总共有153篇文献。对这153篇文献进行计量可视化分析，可以得到学位授予年度分布图，如图1-1，2008年8篇文献，2018年18篇文献，随着年份的增加，硕博士对任务驱动教学法的研究越来越多。图1-1任务驱动教学法在学位论文中的分布图研究层次分布图，如图1-2所示，基础教育与中等职业教育关于“任务驱动”发文量62篇，高等教育发表相关文献52篇，职业指导（社科）发表相关文献41篇，基础研究（社科）发表相关文献22篇，工程技术（自科）和行业指导（社科）各发表相关文献1篇③。通过图5可以看出，任务驱动教学法主要应用于基础教育和中等职业教育以及高等教育，本文主要研究高校教育。图1-2任务驱动教学法在研究层次中的分布图1.3.1.2国内研究现状国内任务驱动教学法总体上可以分为内地和港澳台两个区域。④如表1-1所示，1996年，香港教育署在英语语言计划中指出，应用任务驱动教学法时首先要创设①王娇璠.浅谈基于微课的任务驱动式教学法在中职计算机《Flash动画制作》课程中的应用探索[J].教育教学论坛,2019(39):258-259.②侯丽艳.基于翻转课堂的《网页设计与制作》课程混合式教学模式的探索[J].教育信息技术,2017(09):63-65.③林琳，杨丽.怀特海《教育的目的》学术影响力研究——基于中国知网(1980-2017)的文献计量与知识图谱分析[J].现代大学教育,2018(01):63-71.④吴霞.任务驱动教学法在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):239.
第1章绪论101.3.2.2混合式教学模式现状分析在中国知网里，选择期刊选项，按照主题搜索“混合式教学模式”，勾选CSSCI选项，选择2005-2019年所有文献，总共126篇，点击分析已选文献，可以得出以下指标分析图形，如表1-3，该图中反映出这126篇文献总参考数为5691条，总被引数为3699条，总下载数为177592次，篇均参考数45.17，篇均被引数29.36，篇均下载数1409.46，下载被引比为48.01。表1-32005-2019年混合式教学模式指标分析文献数总参考数总被引数总下载数篇均参考数篇均被引数篇均下载数下载被引比1265691369917759245.1729.361409.4648.01通过对以上文章分析，可以得出以下混合式教学模式总体趋势分析，如图1-3。该图反应出2018年所选的文章较多，参考文献在2014年达到了峰值，引证文献在2018年达到了峰值。说明2018年国内学者对混合式教学研究较多。①图1-32005-2019年混合式教学模式总体趋势分析通过对文章的分析，可以得到混合式教学模式的来源分布，如图1-4。该图中现代教育技术杂志上发布了29篇相关文章，中国大学教学发布相关文献12篇，中国电化教育发布相关文献11篇，教育理论和实践发布相关文献5篇，黑龙江高教研究发布相关文献4篇。在著名杂志上，现代教育针对混合式教学模式收刊最多。②①王红，马东明.MOOC本土化发展及其对高校图书馆的影响[J].高校图书馆工作.2014(6):44-47.②赵晨，龚嵘.基于SNS的大学英语混合式学习研究－以“人人网”话题讨论为例[J].池州学院院报.2013(4):146-149.
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈基于微课的任务驱动式教学法在中职计算机《Flash动画制作》课程中的应用探索[J]. 王娇璠. 教育教学论坛. 2019(39)
[2]任务驱动教学法在高中数学教学中的应用[J]. 吴霞. 西部素质教育. 2019(11)
[3]案例教学法与任务驱动教学法的比较研究[J]. 牛琦. 课程教育研究. 2019(16)
[4]“互联网+”时代的混合式学习:学习理论与教法学基础[J]. 冯晓英,孙雨薇,曹洁婷. 中国远程教育. 2019(02)
[5]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君. 远程教育杂志. 2018(03)
[6]大众媒介对农村留守儿童学习社会化影响的实证研究[J]. 赵可云,崔晓鸾,杨鑫,黄雪娇,陈奕桦. 现代远距离教育. 2018(03)
[7]任务驱动式教学在信息系统分析与设计课程中的应用实践[J]. 陈晨. 教育现代化. 2018(19)
[8]信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法[J]. 何克抗. 中小学数字化教学. 2018(02)
[9]基于线上课程和工作室制度的混合式教学实践研究[J]. 王建明,陈仕品. 中国电化教育. 2018(03)
[10]高校教育信息化治理绩效评价研究[J]. 田生湖,姚建峰,赵学敏,崔同宜. 电化教育研究. 2018(03)
硕士论文
[1]基于APP的小学英语翻转课堂案例设计及应用研究[D]. 庞雪妍.河北大学 2019
[2]名师网络工作室促进农村学校青年教师专业发展的策略研究[D]. 王梦菲.西华师范大学 2019
[3]任务驱动教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D]. 朱丽.西北农林科技大学 2017
[4]基于翻转课堂的高职英语教学模式构建的研究[D]. 陈娟.江西科技师范大学 2017
[5]提升师范生信息技术素养的混合式教学模式实证研究[D]. 韩庆英.西北师范大学 2017
[6]“任务驱动”教学法在电子技术课程教学中的应用研究[D]. 李悦.华东师范大学 2016
[7]基于MOOC的高校混合学习模式研究[D]. 艾贤明.西华师范大学 2016
[8]基于混合学习理念的大学教学改革研究[D]. 熊小丽.广西师范学院 2014
[9]大规模开放式网络课程一般结构与学习案例研究[D]. 彭常明.华中师范大学 2014
[10]任务驱动式教学活动设计与实践[D]. 吴宗宝.浙江师范大学 2012
本文编号：3234024
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