混合学习中学习成效提升的干预策略研究

发布时间：2021-06-17 00:06

　　随着信息技术的发展,教育信息化也取得了巨大的成就。混合学习是教育信息化推进过程中出现的典型模式,人们对混合学习有着较高的预期,期待混合学习成为教育教学改革的有效途径,但是在实施过程中并非顺风顺水,相关环节如果没有周密部署便会出现各种各样的问题,影响学生的学习成效,甚至影响教学优化学习变革的全局。针对现阶段混合学习中学习成效不佳这一问题,迫切需要开展混合学习的干预策略研究。本文通过文献研究法,厘清了学习成效、学习干预、干预策略的概念,提出四种提高混合学习成效的干预策略:学习提示型、学习描述型、学习评价型、学习反思型。学习提示型干预策略包括学习资源指引、学习任务提醒、言语提示;学习描述型干预策略包括对照单、学习报告和学习面积图;学习评价型干预策略包括聊天表情、经验值排名和经验值加减;学习反思型干预策略包括纠错笔记、思维导图等。本研究将干预策略应用于混合学习中,运用实验研究法,选取浙江某职业院校81名大一学生作为研究对象,学习《计算机基础应用》中的PPT模块内容,旨在帮助学生提高线上活动参与率、纠正课堂中的失范行为、改善知识点掌握程度。在实验初期教师借助“云班课”为学生创设混合学习环境,师生... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路1.5.2研究方法

混合学习干预流程

3混合学习干预策略的设计19图3.2云班课网页端学习报告学生手机端的学习报告依托学习平台（如，“云班课”）自动生成“个人综合评价”的经验值雷达图，平台在学生参与活动后实时更新数据，生成雷达图、细化课堂表现及其他八种活动的经验值。手机相较于电脑，在每个活动下，将个人经验值与班级平均经验值作对比，附有一段鼓励、提醒的话语。样图如3.3所示：

【参考文献】：
期刊论文
[1]开展反思教育,提升学习成效——初中学生数学反思能力的培养[J]. 张映芳.  课程教育研究. 2019(27)
[2]网络环境下学习者特征模型的构建及量表的研制[J]. 王改花,傅钢善.  远程教育杂志. 2018(03)
[3]提升学生网络自我调节学习成效的实证研究[J]. 张成龙,李丽娇.  现代远距离教育. 2018(02)
[4]大数据环境下高职学生在线学习成效提升路径[J]. 彭楚钧.  现代经济信息. 2017(20)
[5]论合作学习提升思政课教学成效的现实路径[J]. 王佩连.  思想理论教育导刊. 2017(02)
[6]发挥信息技术支撑引领作用服务教育现代化发展大局——学习领会《教育信息化“十三五”规划》[J]. 张纲,王珠珠.  中国电化教育. 2017(02)
[7]在线学习成效的理论分析模型及测量[J]. 胡勇,赵凤梅.  电化教育研究. 2015(10)
[8]混合学习与网上学习对学生学习效果的影响——47个实验和准实验的元分析[J]. 陈纯槿,王红.  开放教育研究. 2013(02)
[9]中美大学生学习成效评估工具研究[J]. 杨立军,韩晓玲.  高教发展与评估. 2013(02)
[10]概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 赵国庆.  电化教育研究. 2012(05)

博士论文
[1]教学互动对大学生在线自我调节学习的影响及干预研究[D]. 刘斌.陕西师范大学 2018
[2]网络学习环境下基于反馈的元认知干预设计与实证研究[D]. 李士平.东北师范大学 2018
[3]教师远程培训的学习干预研究[D]. 张超.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]基于学习分析的小学生学习干预模型构建与实证研究[D]. 陈耀礼.重庆师范大学 2019
[2]学习者在线异步交互行为干预策略研究[D]. 李艺华.西北师范大学 2018
[3]混合学习中适应性干预模型构建及其应用研究[D]. 黄森.浙江师范大学 2018
[4]基于学习分析的在线学习拖延诊断与干预研究[D]. 杨雪.东北师范大学 2018
[5]中职生不良行为现状及其干预策略研究[D]. 刘丽.鲁东大学 2017
[6]学习分析视角下的在线学习干预实证研究[D]. 邹琴.浙江师范大学 2017
[7]混合式学习对大学生学习动机与学习成效影响之研究[D]. 王淑丽.华中师范大学 2017
[8]高校课堂教学中基于学习分析的干预机制研究[D]. 唐丽.江苏师范大学 2017
[9]在线学习参与度的干预实验研究[D]. 乌兰托娅.北京交通大学 2016
[10]以学习活动为导向的MOOC内容设计与学习成效评估[D]. 王玉.华东师范大学 2015



本文编号：3234053