小学生社会情感现状及对策研究

发布时间：2021-06-17 05:12

　　随着素质教育的不断推进和基础教育改革的不断深入,人们普遍意识到,社会情感在提升学生社会生活质量方面发挥着不可替代的作用。当前,基于教师,家庭,学校,社区等的影响,小学生社会情感现状还存在许多问题。而小学阶段的学生,具有很强的可塑性,在此阶段培养其社会情感,不仅能让小学生更好的认识和控制自己的情绪,懂得与他人良性互动,建立并维持良好的人际关系,有效地处理各种问题,而且能帮助他们树立正确的人生观,价值观和世界观。本研究以山东省临沂市两所小学的231名四至六年级的学生为例,采用问卷调查和访谈的方式进行小学生社会情感现状的调查。调查内容涉及小学生社会情感的总体状况,各个维度的状况以及相关人口学变量的差异情况。经过调查发现,小学生社会情感现状还存在着一些问题,第一是以自我为中心,换位思考的能力差;第二是化解与同伴间冲突的能力差;第三是自我管理能力差;第四是遇到困难责任意识差。同时,对不同性别,年级以及所在居住地进行数据的差异分析,我们发现,不同人口学变量存在差异性。具体表现在女生的社会情感显著高于男生;四年级学生的社会情感显著高于五年级和六年级;城区小学生的社会情感显著高于农村小学生。基于小学生... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景和意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
            1.理论意义
            2.实践意义
    二、研究现状
        (一)国内研究
            1.社会情感重要性的研究
            2.社会情感过程的研究
            3.社会情感内容的研究
            4.社会情感实践的研究
        (二)国外研究
            1.社会情感重要性的研究
            2.社会情感过程的研究
            3.社会情感内容的研究
            4.社会情感实践的研究
    三、概念界定
        (一)情感
        (二)社会情感
        (三)小学生社会情感
    四、研究方法
        (一)文献法
        (二)问卷法
        (三)访谈法
第一章 小学生社会情感现状调查
    一、调查设计与实施
        (一)调查目的
        (二)调查对象
        (三)问卷调查设计与实施
        (四)访谈调查的设计与实施
    二、调查结果
        (一)小学生社会情感总体状况
        (二)小学生社会情感各个维度的状况
        (三)不同群体特征的小学生社会情感状况
第二章 小学生社会情感存在的问题及原因分析
    一、小学生社会情感存在的问题
        (一)以自我为中心,换位思考的能力差
        (二)化解与同伴间冲突的能力差
        (三)对家长和老师过于依赖,自我管理能力差
        (四)困难面前责任意识薄弱
    二、小学生社会情感存在问题的原因分析
        (一)教师教育理念存在偏差
        (二)家校沟通流于形式
        (三)学校培养学生社会情感的相关机制尚未建立起来
        (四)社区环境复杂,难以营造良好的社会情感氛围
第三章 小学生社会情感的改进对策
    一、教师树立正确的社会情感教育理念
        (一)以教师为主导,创建师生积极关系
        (二)尊重学生差异性,使用正确的教学方法
    二、促进家校有效沟通
        (一)摒弃陈旧的家校合作理念
        (二)更新家长参与学校社会情感活动的方式
    三、创设支持性的学校保障机制
        (一)制定有关社会情感的监管机制
        (二)学校提供社会情感支持服务场所与平台
    四、创设良好的社区社会情感培养环境
        (一)创建社区社会情感培养机制
        (二)加大社区社会情感的宣传
        (三)开展社区社会情感活动
结语
参考文献
附录 A
附录 B
致谢
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]特质情绪智力及其在教师研究中的运用[J]. 李明蔚,毛亚庆,毛涵颖.  现代教育管理. 2019(10)
[2]小学生社会情感能力调查报告[J]. 鲍存花.  教育科学论坛. 2019(22)
[3]从专门课程到综合变革:学生社会情感能力发展策略的模式变迁[J]. 杜媛,毛亚庆.  全球教育展望. 2019(05)
[4]侗族地区中小学生社会情感能力发展现状及对策研究——以三江侗族自治县为例[J]. 杨传利,毛亚庆,林丽珍.  民族教育研究. 2019(01)
[5]基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践[J]. 毛亚庆,杜媛,易坤权,闻待.  中小学管理. 2018(11)
[6]我国义务教育阶段公平有质量学校教育的区域均衡研究[J]. 王树涛,毛亚庆.  现代教育管理. 2018(02)
[7]西部农村地区中小学生社会情感能力的调查与分析[J]. 李明蔚.  教育导刊. 2017(02)
[8]西部农村小学生社会情感能力与学校管理的关系研究:基于公平有质量的教育视角[J]. 杨传利,毛亚庆.  基础教育. 2017(01)
[9]社会情感学习的应用意义及对我国基础教育的启示[J]. 崔楠楠.  长春教育学院学报. 2016(12)
[10]西部农村地区小学生家庭资本与学业成绩的关系:社会情感能力的中介作用[J]. 陈瑛华,毛亚庆.  中国特殊教育. 2016(04)

硕士论文
[1]小学生社会情感学习能力现状及培养研究[D]. 孟思欣.南京师范大学 2018
[2]父母卷入与自闭症儿童的社会情感发展[D]. 胡倩.华东师范大学 2016
[3]初中生社会情感能力与学习倦怠的关系研究[D]. 黄中慧.广西师范学院 2015
[4]课堂中的“社会—情感学习”研究[D]. 刘佩佩.上海师范大学 2015
[5]初中学生社会情感学习的现状及对策研究[D]. 肖倩.重庆师范大学 2015
[6]农村寄宿制学生社会性情感学习研究[D]. 董丽媛.内蒙古师范大学 2015
[7]社会情感学习在我国学校的应用策略研究[D]. 杨群.宁夏大学 2014
[8]城市家庭少儿社会情感忽视问题实证研究[D]. 王敏.中南大学 2006



本文编号：3234542