青少年主观幸福感对学业成就的影响 ——自我效能感、自尊和自我同一性的中介作用

发布时间：2021-06-19 09:44

　　青少年正处在人生发展中的关键时期,拥有较高的主观幸福感和学业成就,对于他们的身心健康和发展具有较为积极的意义。本研究采用问卷调查的方法,以403名初中生和429名高中生为被试,主要探讨主观幸福感、自我效能感、自尊和自我同一性发展的基本特点,解释主观幸福感对学业成就的作用机制,得到以下研究结果:（1）初中组和高中组的青少年主观幸福感均处于中上水平,初中组的主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性获得状态、延缓状态以及早闭状态和高中组的差异显著,初中组的青少年的主观幸福感、自我效能感、同一性获得状态、延缓状态以及早闭状态和自尊的均分高于高中组的。（2）在对主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性和学业成就进行性别、城乡、父母是否离异和独生子女情况等人口学变量分析发现,初中组的青少年的自我效能感、自尊和高中组的青少年在自我同一性获得状态存在显著的性别差异。初中组和高中组的青少年主观幸福感,自我同一性获得状态、早闭状态和学业成就在独生子女与非独生子女上差异显著。初中组的青少年的主观幸福感、自我效能感、自我同一性扩散状态和高中组的主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性获得、延缓、早闭、扩散状态... 

【文章来源】：喀什大学新疆维吾尔自治区

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 研究背景
    1.1 主观幸福感
        1.1.1 主观幸福感的定义
        1.1.2 主观幸福感的测量
        1.1.3 主观幸福感的相关研究
    1.2 学业成就
        1.2.1 学业成就的定义
        1.2.2 学业成就的测量
        1.2.3 学业成就的相关研究
    1.3 自我效能感
        1.3.1 自我效能感的定义
        1.3.2 自我效能感的测量
        1.3.3 自我效能感的影响因素
    1.4 自尊
        1.4.1 自尊的定义
        1.4.2 自尊的测量
        1.4.3 自尊的相关研究
    1.5 自我同一性
        1.5.1 自我同一性的定义
        1.5.2 自我同一性的测量
        1.5.3 自我同一性的相关研究
    1.6 主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性、学业成就的关系研究
        1.6.1 主观幸福感与学业成就
        1.6.2 主观幸福感与自我效能感
        1.6.3 自我效能感与学业成就
        1.6.4 主观幸福感与自尊
        1.6.5 主观幸福感与自我同一性
        1.6.6 自尊与自我同一性
        1.6.7 自我同一性与学业成就
        1.6.8 自尊与学业成就
2 问题提出和研究目的
    2.1 问题提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究假设
    2.4 研究意义
        2.4.1 理论意义
        2.4.2 现实意义
3 研究方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
        3.2.1 青少年主观幸福感量表
        3.2.2 学习自我效能感量表
        3.2.3 自尊量表
        3.2.4 自我同一性状态量表
        3.2.5 学业成就量表
    3.3 研究程序
4 结果
    4.1 共同方法偏差控制和检验
    4.2 青少年的主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和学业成就的整体情况
        4.2.1 初中组和高中组的主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和学业成就的差异
        4.2.2 初中组和高中组的主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和学业成就的性别差异
        4.2.3 初中组和高中组的主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和学业成就的独生与非独生差异
        4.2.4 初中组和高中组的主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和学业成就的父母离异与否差异
        4.2.5 初中组和高中组的主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和学业成就的城乡差异
    4.3 初高中青少年主观幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性与学业成就的相关分析
    4.4 自我效能感、自尊与自我同一性的中介效应检验
        4.4.1 初中生自我效能感、自尊和自我同一性的中介效应检验
        4.4.2 高中生自我效能感、自尊和自我同一性的中介效应检验
5 讨论与结论
    5.1 青少年主观幸福感的状况分析
    5.2 青少年自我效能感的状况分析
    5.3 青少年自我同一性的状况分析
    5.4 青少年自尊的状况分析
    5.5 青少年主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊与学业成就的相关分析
    5.6 青少年主观幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊与学业成就的中介作用分析
    5.7 教育启示
        5.7.1 重点关注青少年心理发展
        5.7.2 培养青少年自我调整能力
        5.7.3 加深心理健康教育课程的研究
        5.7.4 开展教师心理健康教育的培训
    5.8 本研究的不足和展望
    5.9 结论
参考文献
附录
致谢
在学期间公开发表论文及著作情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]1 381名中学生自我效能感及应对方式的关系[J]. 李梦然,李兵,秦倩,李露,庹安写.  贵州医科大学学报. 2020(02)
[2]主观幸福感对手机依赖的影响:自主支持和自尊的链式中介作用[J]. 陈艳,李纯,沐小琳,别致,谷传华.  中国特殊教育. 2019(05)
[3]中学生自我同一性的现状调查及分析[J]. 孟四清,刘金明,佟德强.  天津市教科院学报. 2019(02)
[4]中学生学业成就对学习投入的影响:师生关系和自尊的链式中介作用[J]. 王小凤,梁琼,屈茗.  教育测量与评价. 2019(03)
[5]青少年网络社交媒体使用对主观幸福感的影响:自尊联结自我同一性的序列中介路径[J]. 倪晓莉,邵潇怡.  兰州大学学报(社会科学版). 2019(01)
[6]农村订单定向医学生职业认同、学习动机与学业成就的关系[J]. 程兰,刘萍.  成都医学院学报. 2019(02)
[7]高职学生社会支持对主观幸福感的影响:自我效能感和心理韧性的中介作用[J]. 梁进龙,崔新玲,左晨毅,王延培,岳松峰.  现代预防医学. 2018(13)
[8]大学生人际压力与抑郁、自我同一性及主观幸福感的关系:心理资本的调节作用[J]. 林井萍,陈龙丹,刘守乾.  现代预防医学. 2018(11)
[9]青少年压力与主观幸福感的关系:一个有中介的调节模型[J]. 姜晓文,姜媛,田丽,方平.  心理与行为研究. 2018(03)
[10]社会支持、自尊与主观幸福感关系的研究综述[J]. 兰帆,周惠玉,申瑞琴.  科教文汇(下旬刊). 2017(09)

博士论文
[1]学生主观幸福感及其对数学成绩的影响[D]. 姚一玲.华东师范大学 2016
[2]家庭背景对学业成绩的影响研究[D]. 李志峰.山东师范大学 2013
[3]中学生主观幸福感的发展特点及影响因素研究[D]. 王克静.陕西师范大学 2013
[4]青少年学生人格与主观幸福感的关系[D]. 张兴贵.华南师范大学 2003

硕士论文
[1]小学生学习动机、学业自我效能感与学业成绩的关系及其干预研究[D]. 李瑞.河北大学 2019
[2]父母教养方式与初中生主观幸福感的关系研究[D]. 张尹.四川师范大学 2017
[3]家庭环境、自尊、学习动机和学习成绩的关系研究[D]. 许韵旖.广西民族大学 2016
[4]高中生友谊质量的现状及其与一般自我效能感、主观幸福感的关系[D]. 于静.河南大学 2015
[5]初中生学业自我效能感、成就目标定向、学业情绪与学习成绩的关系研究[D]. 吴霜.延边大学 2012
[6]大学生自我同一性、社会支持与主观幸福感的关系研究[D]. 王洪伟.河北师范大学 2012
[7]自尊、归因方式、学习动机、主观幸福感与学业成就的关系研究[D]. 徐赛亚.上海师范大学 2009
[8]高中生主观幸福感对学业成就影响的研究[D]. 王士雷.东北师范大学 2008
[9]高中学生历史学业成就评价实践与思考[D]. 周旭玲.西北师范大学 2006
[10]城乡初中生主观幸福感比较研究[D]. 王晓丹.四川师范大学 2006



本文编号：3237577