教育戏剧在校园欺凌防治中的应用策略研究 ——以“酷凌行动”和“戏剧治疗欺凌预防干预项目”为例
发布时间：2021-06-28 18:53
在我国,校园欺凌因其危害校园安全、侵犯学生基本教育权利,以及对学生学习、社交与心理健康持续的负面影响受到了国家层面的高度重视。在这样的背景下,校园欺凌防治成为了教育界持续关注的重要议题,如何在欺凌行为发生前进行预防、在欺凌行为发生后采取干预与应对措施成为学界的研究热点。教育戏剧是一项同时具备艺术性与教育性的社会活动,通过开展各种生动形象的戏剧活动,在心理问题的舒缓、促进个体自我审视与表达上具有着较好的作用,能够通过特定情境的营造,促进个体自我认知和社会认知发展。这一形式在国外已经较为广泛地被运用到校园欺凌防治实践中,为我国更好地应对校园欺凌提供了经验借鉴。在此背景下,本选题对教育戏剧在校园欺凌防治中的应用策略进行研究。本文从欺凌发展阶段和教育戏剧形式这两个维度构建了本文的分析框架,选取教育剧场和戏剧治疗两种教育戏剧形式,以酷凌行动（CoolingConflict）和戏剧治疗欺凌预防干预项目（DramaTherapy-Bully-PreventionInterventionProgram）为例,分别探究反欺凌主题的教育剧场在欺凌行为发生前的应用策略和反欺凌主题的戏剧治疗在欺凌行为发生后的...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：111 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本文的研究思路
华东师范大学硕士学位论文 39 图2-2 本文的逻辑分析模型 （四）研究方法间的互证本研究非常重视研究方法间的互证，以此确保研究结果的科学性与客观性。本研究综合运用案例分析法、文本分析法和逻辑模型法，探究酷凌行动和DT-B-PIP项目在校园欺凌防治中的应用策略。本研究通过案例分析法，力求深入地展现两个反欺凌戏剧项目的运作过程与细节。同时运用文本分析法，搜集并分析大量解读、评估这两个戏剧项目的文本素材，从第三方的角度对项目要素和项目效果进行佐证。在此基础上本研究运用逻辑模型法，梳理、提炼酷凌行动和DT-B-PIP项目的应用策略，从整体层面呈现研究对象的应用逻辑。通过这三种研究方法的综合运用，能够在保证研究过程科学性、可靠性的同时，实现研究结论的逻辑化、体系化呈现，有效提升本文研究结论的实用意义，促进国外反欺凌戏剧项目经验在我国校园欺凌防治领域的借鉴与参考。 六、研究创新点从研究主题的角度来看，目前我国在教育戏剧领域和校园欺凌领域已经有了较多研究成果，但将教育戏剧与校园欺凌相结合的研究相对较少。本研究旨在运用教育戏剧手法解决校园欺凌问题，将教育戏剧与校园欺凌这两个主题相结合，在校园欺凌防治领域进行了较为新颖的探索与尝试。目前我国关于教育戏剧的研
酷凌行动在欺凌行为发生前的应用逻辑
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高中学校育人模式转型路径探究[J]. 崔玉婷. 教学与管理. 2019(27)
[2]文本分析法在教育研究中的应用[J]. 李佳音,郭锦辉. 国际公关. 2019(08)
[3]概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的三维构景——基于相关文献的述评[J]. 邹红军,柳海民,王运豪. 教育科学研究. 2019(07)
[4]积极介入 帮助孩子应对校园欺凌[J]. 边玉芳. 科学大观园. 2019(11)
[5]西方教育戏剧的发展沿革与实施[J]. 王琳琳,邓猛. 比较教育研究. 2019(03)
[6]基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践[J]. 毛亚庆,杜媛,易坤权,闻待. 中小学管理. 2018(11)
[7]回顾与反思:国内外校园欺凌研究综述[J]. 韦婷婷. 现代教育科学. 2018(07)
[8]教育戏剧的功能及其应用策略[J]. 杨晓彬. 戏剧文学. 2018(07)
[9]“校园欺凌”:内涵辨识、应用限度与重新界定[J]. 俞凌云,马早明. 教育发展研究. 2018(12)
[10]教育戏剧的德育功能初探[J]. 卢兴钦. 教学与管理. 2018(18)
博士论文
[1]学校教育戏剧研究[D]. 王毅.华东师范大学 2019
[2]中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究[D]. 付钰.山西师范大学 2018
硕士论文
[1]青少年校园欺凌问题的个案工作介入研究[D]. 张树东.河北大学 2019
[2]初中生遭受校园欺凌影响因素及对策研究[D]. 林董怡.浙江大学 2018
[3]中小学校园欺凌防治探究[D]. 王祥.南京师范大学 2018
[4]教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D]. 汪静雯.上海师范大学 2018
[5]校园欺凌的治理研究[D]. 张谨.安徽大学 2017
[6]戏剧疗法及其在社会工作中可能的应用[D]. 刘睿.安徽大学 2013
[7]论戏剧教育在对单亲儿童心理治疗中的功能和运用[D]. 曹巍.上海戏剧学院 2013
[8]对案例分析法的科学哲学的反思[D]. 玄婷.东北财经大学 2010
[9]高中校园暴力表现形式及对策研究[D]. 王志祥.山东师范大学 2008
本文编号：3254864
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：111 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本文的研究思路
华东师范大学硕士学位论文 39 图2-2 本文的逻辑分析模型 （四）研究方法间的互证本研究非常重视研究方法间的互证，以此确保研究结果的科学性与客观性。本研究综合运用案例分析法、文本分析法和逻辑模型法，探究酷凌行动和DT-B-PIP项目在校园欺凌防治中的应用策略。本研究通过案例分析法，力求深入地展现两个反欺凌戏剧项目的运作过程与细节。同时运用文本分析法，搜集并分析大量解读、评估这两个戏剧项目的文本素材，从第三方的角度对项目要素和项目效果进行佐证。在此基础上本研究运用逻辑模型法，梳理、提炼酷凌行动和DT-B-PIP项目的应用策略，从整体层面呈现研究对象的应用逻辑。通过这三种研究方法的综合运用，能够在保证研究过程科学性、可靠性的同时，实现研究结论的逻辑化、体系化呈现，有效提升本文研究结论的实用意义，促进国外反欺凌戏剧项目经验在我国校园欺凌防治领域的借鉴与参考。 六、研究创新点从研究主题的角度来看，目前我国在教育戏剧领域和校园欺凌领域已经有了较多研究成果，但将教育戏剧与校园欺凌相结合的研究相对较少。本研究旨在运用教育戏剧手法解决校园欺凌问题，将教育戏剧与校园欺凌这两个主题相结合，在校园欺凌防治领域进行了较为新颖的探索与尝试。目前我国关于教育戏剧的研
酷凌行动在欺凌行为发生前的应用逻辑
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高中学校育人模式转型路径探究[J]. 崔玉婷. 教学与管理. 2019(27)
[2]文本分析法在教育研究中的应用[J]. 李佳音,郭锦辉. 国际公关. 2019(08)
[3]概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的三维构景——基于相关文献的述评[J]. 邹红军,柳海民,王运豪. 教育科学研究. 2019(07)
[4]积极介入 帮助孩子应对校园欺凌[J]. 边玉芳. 科学大观园. 2019(11)
[5]西方教育戏剧的发展沿革与实施[J]. 王琳琳,邓猛. 比较教育研究. 2019(03)
[6]基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践[J]. 毛亚庆,杜媛,易坤权,闻待. 中小学管理. 2018(11)
[7]回顾与反思:国内外校园欺凌研究综述[J]. 韦婷婷. 现代教育科学. 2018(07)
[8]教育戏剧的功能及其应用策略[J]. 杨晓彬. 戏剧文学. 2018(07)
[9]“校园欺凌”:内涵辨识、应用限度与重新界定[J]. 俞凌云,马早明. 教育发展研究. 2018(12)
[10]教育戏剧的德育功能初探[J]. 卢兴钦. 教学与管理. 2018(18)
博士论文
[1]学校教育戏剧研究[D]. 王毅.华东师范大学 2019
[2]中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究[D]. 付钰.山西师范大学 2018
硕士论文
[1]青少年校园欺凌问题的个案工作介入研究[D]. 张树东.河北大学 2019
[2]初中生遭受校园欺凌影响因素及对策研究[D]. 林董怡.浙江大学 2018
[3]中小学校园欺凌防治探究[D]. 王祥.南京师范大学 2018
[4]教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D]. 汪静雯.上海师范大学 2018
[5]校园欺凌的治理研究[D]. 张谨.安徽大学 2017
[6]戏剧疗法及其在社会工作中可能的应用[D]. 刘睿.安徽大学 2013
[7]论戏剧教育在对单亲儿童心理治疗中的功能和运用[D]. 曹巍.上海戏剧学院 2013
[8]对案例分析法的科学哲学的反思[D]. 玄婷.东北财经大学 2010
[9]高中校园暴力表现形式及对策研究[D]. 王志祥.山东师范大学 2008
本文编号：3254864
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