论教师教育综合化的路径异化与初心回归

发布时间：2021-07-01 18:10

　　教师教育综合化是新时代我国教师教育能力建设的重大举措,其本意是"双高"综合化、内融综合化、足够教师教育向心力的综合化以及基于本土教师教育实践关怀的综合化。在现实运行中,我国教师教育综合化遭遇着四重异化路径的考验,分别是教师教育地位边缘化、功利化综合化、借壳式综合化与办学同质化。面向未来,应坚持"三保原则",即保持师范教育的主体性与合理伸缩度,保持教师教育事业的定力,以及保持"教师教育力"的持续增长,守住教师教育综合化的边界,为我国教师教育综合化改革保驾护航。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(34)北大核心

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

“教师教育力”的概念图解

【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义取向的西方教师教育实践及政策研究[J]. 高鸾,何阅雄.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2016(04)
[2]师范大学综合化与教师教育专业化[J]. 李学农.  江苏高教. 2005(02)
[3]美国教师教育机构转型的历史经验及其启示[J]. 阎光才.  教师教育研究. 2003(06)
[4]高等师范院校综合化发展道路之我见[J]. 宋涛.  鞍山师范学院学报. 1994(01)

博士论文
[1]教师教育开放背景下师范大学综合化转型研究[D]. 胡玲翠.陕西师范大学 2014

硕士论文
[1]综合化背景下师范大学教师教育发展问题研究[D]. 姚瑶.沈阳师范大学 2014



本文编号：3259621