美国城市学校驻校教师项目实施研究

发布时间：2021-07-07 09:36

　　美国的教师教育在全球首屈一指,进入21世纪后,为了发展贫困学区的教师教育,于是推行一种独具特色的教师培养方式—城市学校教师驻校。美国教育家科夫曼和帕特森曾说:“教师驻校项目在职前培训和学区之间建立了互利的合作伙伴关系,它结合了临床实践经验和课程,旨在加强教师职业准备,改善合作学区的学校和学习。”美国城市教师驻校项目是针对城市学区所提出的教师教育项目,主要通过与当地高等院校、当地的公立学校以及第三方非营利性组织合作,旨在解决城市学区教师质量和师资流失的问题。通过研究美国城市学校驻校教师能为我国薄弱学校的师资培养提供借鉴和启示。本论文采用文献研究法、案例研究法和比较研究法对美国城市学校驻校教师的产生与发展、具体的实施案例进行研究,得出了该项目的实施的效果和对我国教师教育提供了启示。本研究总共由四章构成,第一章是文章的绪论,这一部分阐述了选题的原因、研究美国城市学校驻校教师项目的目的以及意义,采用的研究方法、还有相关的国内外文献综述和基本概念的界定。第二章是美国城市教师驻校项目的产生,从外在的影响因素（政治、经济、文化方面）和内在的影响因素分析教师驻校项目是如何产生的以及这个项目的具体内容和... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题的缘由
    二、研究的目的和意义
        (一)研究的目的
        (二)研究的意义
    三、研究的方法
    四、文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    五、概念界定
        (一)驻校
        (二)驻校教师项目
        (三)城市学校
        (四)驻校教师
        (五)城市教师驻校
第二章 城市教师驻校项目的产生
    一、城市教师驻校项目产生的外在因素
        (一)奥巴马政府时期教师教育政策的推动
        (二)当前的教师教育培养体制的不完善
        (三)城市学区经济环境的混乱不堪
    二、城市教师驻校项目产生的内在因素
        (一)城市学区师资数量短缺
        (二)城市学区教师流失率高
        (三)城市学区师资分配不均
第三章 城市教师驻校项目的实施
    一、芝加哥城市教师驻校项目的实施
        (一)城市教师驻校项目的组织
        (二)驻校教师的招聘
        (三)驻校指导教师的选拔
        (四)驻校教师职前培养阶段
        (五)驻校教师入职指导阶段
    二、波士顿城市教师驻校项目的实施
        (一)城市教师驻校项目的组织
        (二)驻校教师的招聘
        (三)驻校指导教师的选拔
        (四)驻校教师职前培养阶段
        (五)驻校教师的入职指导阶段
    三、芝加哥和波士顿城市教师驻校项目的差异和特色
        (一)两者的差异
        (二)两者的特色
第四章 城市教师驻校项目实施的特点、效果和对我国教师教育的启示
    一、城市教师驻校项目实施的特点
        (一)联动化
        (二)实践化
        (三)多元化
    二、城市教师驻校项目实施的效果
        (一)改善了城区学区师资紧缺的现状
        (二)提高了教师的留任率
        (三)增强了短缺学科师资队伍的多样性
        (四)促进了学区和大学之间的合作关系
        (五)城市教师驻校项目实施的不足之处
    三、对我国教师教育的启示
        (一)教师教育培养理念的多元化
        (二)教师教育以实践为取向的培养目标
        (三)教师教育培养方式一体化
        (四)加大大学和中小学合作关系
结论
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]GUS共同体视域下的免费师范生驻校培养模式建构——基于美国经验的思考[J]. 索磊.  教育发展研究. 2017(22)
[2]波士顿教师驻校模式:美国教师教育发展的新趋向[J]. 韩雪军.  高教探索. 2017(11)
[3]美国城市教师驻校计划及其对我国职前教师培养的启示[J]. 田洁.  基础教育研究. 2016(23)
[4]美国教师教育培养新模式的探究:基于“驻校合作”的视角[J]. 陈永光.  中国成人教育. 2016(19)
[5]关注实践:美国中小学教师培养模式的价值取向[J]. 张霞.  天津师范大学学报(基础教育版). 2016(04)
[6]美国“城市教师驻校计划”职前培养探析[J]. 鲁晓泉,杨小玲.  安顺学院学报. 2016(04)
[7]第三条道路:美国教师教育新动向——兼谈对我国职前教师培养的启示[J]. 孙洪凯,孙钰华.  教育导刊. 2016(07)
[8]美国驻校型薄弱校师资培养项目概述[J]. 冯帮,陈海岩,程玉娇.  上海教育科研. 2016(04)
[9]教师教育“S-U”合作的国际经验与启示——基于教师专业发展的视角[J]. 陈法宝.  外国中小学教育. 2016(02)
[10]超越“学术性”与“实践性”的钟摆之争?——对话美国哥伦比亚大学教师学院林·古德温教授[J]. 赵萍,李琼.  比较教育研究. 2015(07)

硕士论文
[1]实践共同体视域下美国城市教师驻校培养模式研究[D]. 陶虹宇.四川师范大学 2019
[2]美国城市教师驻校培养模式研究[D]. 王婷婷.河南师范大学 2016
[3]美国城市教师驻校培养模式研究[D]. 刘玉.浙江师范大学 2013
[4]美国“教师培养驻校模式”研究[D]. 郑琪.福建师范大学 2012
[5]美国职前教师的教育实践能力培养研究[D]. 杨迎霞.西南大学 2012
[6]美国卓越经济教育规划研究[D]. 郭徽.河北大学 2008
[7]美国教师教育研究[D]. 李贞.辽宁师范大学 2007



本文编号：3269394