经验取样法（ESM）：促进真实情境下的学习体验研究
发布时间：2021-07-10 10:56
经验取样法是一种有效的密集纵向研究数据采集方法 ,在捕捉真实情境下个体的瞬时体验数据方面具有独特优势。该方法已被广泛应用于心理学和组织行为学研究领域,而教育研究者对经验取样法的研究和使用尚处于探索和起步阶段。经验取样法将日记法的非侵入性和标准问卷测量的精确性相结合,拥有一套系统严格的操作步骤和操作方法。其在学习体验研究领域的适用性和优势体现在:数据采集的即时性和准确性,体验描述多维性,体验监测动态性等方面。目前,经验取样法在学习体验研究中的应用,主要集中在学习者参与、学习者情绪、学习者日常体验和学习者心流体验四个领域,且在具体研究设计和数据分析方法上具有多元性。针对该方法在学习体验研究领域中的应用局限性,可以从数据采集优化和数据分析优化两个方面加以改进,从而促进其在学习体验研究中的推广和应用。
【文章来源】：远程教育杂志. 2019,37(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：13 页
【部分图文】：
ESM操作步骤
是相关的？教学有效性你在课堂上的活动可以帮助你学习或理解吗？控制感你能控制自己的学习吗？归属感你觉得自己很重要或被需要吗？参与度在学习中你的参与程度如何？情绪在学习中你是否感觉到幸福、快乐和充满活力？成功感你是否感觉到自己成功了或即将成功？分神你是否感觉到自己正在思考学习之外的其他事情？心不在焉你有心不在焉吗？倦怠感你是否在学习中感觉到倦怠？烦躁你是否在学习中感觉到烦躁不安？学习干扰是否有事情干扰了你的学习？注意力你正在思考的主要内容是什么？是这门课的作业还是主题？图2ESM与传统调查法的区别前沿探索经验取样法（ESM）：促进真实情境下的学习体验研究荨荨22
5期四、经验取样法在学习体验研究中的具体应用经验取样法在学习体验研究中的应用尚处于起步阶段，我们通过搜索两大知名学术数据库WebofScience和Scopus，共检索到使用ESM研究学习体验的学术论文38篇。采取点面结合方式，首先，从研究内容、研究设计和数据分析方法三个方面，对这些文献进行整体分析，随后选取部分典型应用案例进行具体分析。（一）研究概况1.研究内容通过对这些文献的研究主题进行归类和分析，发现现有研究主要集中在学习者参与、学习者情绪、学习者日常体验和学习者心流体验四个方面，具体如图3所示。（1）学习者参与。学习者参与既包括学习者通过参与与媒体和内容的交互来进行自主知识构建，同时也包括个体与其他学习者建立和维持互动关系的复杂过程；也有学者将学习者参与看作是学习者对学习社区的归属感和依附感的一种表现形式[23]。一般来说，学生的学习参与包括行为参与、认知参与、情感参与和社会性参与四种形式[24]。有相当数量的研究者使用ESM来检视学生在不同参与维度（行为参与、认知参与、情感参与和社会性参与）上的具体体验。如，舍诺夫（ShernoffD.J.）等人通过比较学生在特定学科领域的参与意向，发现与学术性课程（如，英语、科学、数学）相比，高中生通常更愿意参与到非学术性课程（如，计算机科学、艺术和职业指导）中[25]；帕克（ParkS.）等人引入自我决定理论（Self-determinationTheory），采用ESM来检视三种心理需要（自治感、胜任感和关系感）对学生情感参与的预测作用[26]。基于学习者参与具有多维性和情境敏感性等特点，在学习者参与研究中，对学习者参与度的测量既是重点也是难点。ESM是解决该问题的理想工具，衡量学习者参与度的多个指标，都可以通过ESM
【参考文献】：
期刊论文
[1]移动经验取样法:促进真实情境下的用户信息行为研究[J]. 胡蓉,唐振贵,赵宇翔,朱庆华. 情报学报. 2018(10)
[2]情绪、希望感与工作投入:来自经验取样法的证据[J]. 张淑华,王可心. 中国人力资源开发. 2017(11)
[3]经验取样法——一种收集“真实”数据的新方法[J]. 张银普,骆南峰,石伟. 心理科学进展. 2016(02)
[4]体验取样法在情绪研究中的应用优势[J]. 邓欣媚,丁雪辰,桑标. 华东师范大学学报(教育科学版). 2015(01)
[5]心流体验及其研究现状[J]. 陈欣. 江苏师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(05)
[6]学习分析技术:服务学习过程设计和优化[J]. 李艳燕,马韶茜,黄荣怀. 开放教育研究. 2012(05)
[7]基于动态评估的取样法:经验取样法[J]. 段锦云,陈文平. 心理科学进展. 2012(07)
[8]纵向数据分析方法[J]. 刘红云,孟庆茂. 心理科学进展. 2003(05)
博士论文
[1]儿童编程学习体验研究[D]. 石晋阳.南京师范大学 2018
本文编号：3275785
【文章来源】：远程教育杂志. 2019,37(06)北大核心CSSCI
【文章页数】：13 页
【部分图文】：
ESM操作步骤
是相关的？教学有效性你在课堂上的活动可以帮助你学习或理解吗？控制感你能控制自己的学习吗？归属感你觉得自己很重要或被需要吗？参与度在学习中你的参与程度如何？情绪在学习中你是否感觉到幸福、快乐和充满活力？成功感你是否感觉到自己成功了或即将成功？分神你是否感觉到自己正在思考学习之外的其他事情？心不在焉你有心不在焉吗？倦怠感你是否在学习中感觉到倦怠？烦躁你是否在学习中感觉到烦躁不安？学习干扰是否有事情干扰了你的学习？注意力你正在思考的主要内容是什么？是这门课的作业还是主题？图2ESM与传统调查法的区别前沿探索经验取样法（ESM）：促进真实情境下的学习体验研究荨荨22
5期四、经验取样法在学习体验研究中的具体应用经验取样法在学习体验研究中的应用尚处于起步阶段，我们通过搜索两大知名学术数据库WebofScience和Scopus，共检索到使用ESM研究学习体验的学术论文38篇。采取点面结合方式，首先，从研究内容、研究设计和数据分析方法三个方面，对这些文献进行整体分析，随后选取部分典型应用案例进行具体分析。（一）研究概况1.研究内容通过对这些文献的研究主题进行归类和分析，发现现有研究主要集中在学习者参与、学习者情绪、学习者日常体验和学习者心流体验四个方面，具体如图3所示。（1）学习者参与。学习者参与既包括学习者通过参与与媒体和内容的交互来进行自主知识构建，同时也包括个体与其他学习者建立和维持互动关系的复杂过程；也有学者将学习者参与看作是学习者对学习社区的归属感和依附感的一种表现形式[23]。一般来说，学生的学习参与包括行为参与、认知参与、情感参与和社会性参与四种形式[24]。有相当数量的研究者使用ESM来检视学生在不同参与维度（行为参与、认知参与、情感参与和社会性参与）上的具体体验。如，舍诺夫（ShernoffD.J.）等人通过比较学生在特定学科领域的参与意向，发现与学术性课程（如，英语、科学、数学）相比，高中生通常更愿意参与到非学术性课程（如，计算机科学、艺术和职业指导）中[25]；帕克（ParkS.）等人引入自我决定理论（Self-determinationTheory），采用ESM来检视三种心理需要（自治感、胜任感和关系感）对学生情感参与的预测作用[26]。基于学习者参与具有多维性和情境敏感性等特点，在学习者参与研究中，对学习者参与度的测量既是重点也是难点。ESM是解决该问题的理想工具，衡量学习者参与度的多个指标，都可以通过ESM
【参考文献】：
期刊论文
[1]移动经验取样法:促进真实情境下的用户信息行为研究[J]. 胡蓉,唐振贵,赵宇翔,朱庆华. 情报学报. 2018(10)
[2]情绪、希望感与工作投入:来自经验取样法的证据[J]. 张淑华,王可心. 中国人力资源开发. 2017(11)
[3]经验取样法——一种收集“真实”数据的新方法[J]. 张银普,骆南峰,石伟. 心理科学进展. 2016(02)
[4]体验取样法在情绪研究中的应用优势[J]. 邓欣媚,丁雪辰,桑标. 华东师范大学学报(教育科学版). 2015(01)
[5]心流体验及其研究现状[J]. 陈欣. 江苏师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(05)
[6]学习分析技术:服务学习过程设计和优化[J]. 李艳燕,马韶茜,黄荣怀. 开放教育研究. 2012(05)
[7]基于动态评估的取样法:经验取样法[J]. 段锦云,陈文平. 心理科学进展. 2012(07)
[8]纵向数据分析方法[J]. 刘红云,孟庆茂. 心理科学进展. 2003(05)
博士论文
[1]儿童编程学习体验研究[D]. 石晋阳.南京师范大学 2018
本文编号：3275785
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