“翻转课堂”引入初中体育教学中的实验研究

发布时间：2021-07-10 14:41

　　在创新教育的大背景下,教学模式的改革是当代教育改革的重中之重。“翻转课堂”是近年来在教育领域产生重大影响的新型教学模式,是把教育改革与当今互联网和智能移动终端的应用相结合而产生的新成果,是对21世纪教育界产生重大影响的一次教育教学模式的变革。它颠倒了传统教学,为传统课程基本模式的改革与创新提供了新的选择。“翻转课堂”在体育教学领域中的应用研究相对较少,缺乏完备的理论基础与实践先例。“翻转课堂”能为体育教学带来什么影响?体育教学能否应用“翻转课堂”?怎样在初中体育教学中引入“翻转课堂”?能否构建出一套真正适用于中学体育的“翻转课堂”教学模式?这些问题的解决,将为“翻转课堂”应用于体育教学领域提供参考借鉴,研究具有重要的实践价值。本文运用文献资料、专家访谈、问卷调查、教学实验、比较分析、数理统计等研究方法,对“翻转课堂”教学模式引入初中体育教学进行了实验研究。在初中体育课中设置实验组和对照组,以篮球技术教学为例,分别选择“翻转课堂”教学模式（视频制作—视频推送—学生观看—准备活动—展示成果—师生交流—学生反馈—总结反思）和传统教学模式（准备活动—教师示范讲解—学生练习—纠正错误—巩固提高—... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验流程图

“翻转课堂”引入初中体育教学中的实验研究22第4章“翻转课堂”在初中体育教学中应用的理论基础4.1中学生拥有及使用智能移动终端情况调查4.1.1中学生拥有及使用智能移动终端基本情况图4.1中学生课余时间使用智能移动终端情况随机选取100名初中生对其拥有和使用智能移动终端情况进行调查，由上图4.1调查结果表明，中学生基本上都会在课余时间使用手机电脑等智能移动终端，超过三分之一的学生拥有个人的移动终端，可在课余时间使用，这与当今各类移动终端在人们社会生活中的普及有关，人们的日常学习、生活、工作越来越离不开对互联网技术和工具的使用。为了不影响中学生的学习，很多学校禁止在校期间使用手机电脑等工具，但在课后及周末通常允许一定时间使用。由于体育课程内容和课时相对来说分布并不密集，在初中体育教学中引入“翻转课堂”模式具有可行性。4.1.2中学生使用智能移动终端的时间分配情况

鲁东大学硕士学位论文23图4.2中学生课余时间使用智能移动终端的时间情况由上图4.2调查结果显示，在课后部分中学生在完成课程作业后可被允许使用1-2小时的手机电脑等移动终端，大多数中学生被允许在周末时间使用手机、电脑等工具。由于体育课程每周只有两节课时，中学生即使只能课余以及周末时间使用手机电脑等工具，也能满足体育课程中“翻转课堂”的需要。所以在初中体育教学中引入“翻转课堂”具有研究价值和实践可行性。4.2“翻转课堂”教学模式应用的理论基础4.2.1建构主义理论建构主义理论的核心思想是“教学活动应以学生为中心”。“翻转课堂”主要从课前、课中、课后三个阶段来进行教育教学，主要分为教师、学生、互联网教学平台、课程知识内容等几个教学要素。全新的“翻转课堂”把学生的主体地位体现得淋漓尽致。它推行以学生为核心的思想与建构主义理论非常吻合，把学生的学习活动作为主要成分，增强学生学习的自主性、互动性、合作性。其理论认为学习者对知识的学习是通过其他人的引导与帮助，借助所需要的学习资料和相关工具（如网络技术手段），在一定的条件下，通过自主思考、与同伴共同探讨等意义建构的方式习得的。提出学习者在对知识的学习过程中，是在教师指导与帮助下，通过自身的独立学习或者小组之间的互动交流和讨论协作，在自主学习的过程中发现问题，然后寻找答案，以获得最终结论的认知建构的过程，强调学习认知过程中学生的主体地位，学生是作为主动建构者来获取知识的。该理论以学生学习过程中的自我认知建构主体，使学习者在意义建构的过程中主动建构自己

【参考文献】：
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硕士论文
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本文编号：3276108