自主学习模式下高中物理（力学）微课设计与教学研究
发布时间：2021-07-14 18:46
现代信息科技的迅速发展促使了教育行业发展的多元化。在日常生活中,我们能够借助各大网络信息平台了解到“微视频”“微信息”“微电影”等有趣的微创作,这些产品虽涉猎不同,但都是围绕着一个“微”字而延展开。同样,在学习中,这些微创作也给人们以启发,致使“微时代”全面地进入我们的学习中,在这样的大背景下“微课”应运而生。微课以“主题鲜明”、“短小简洁”、“使用方便”等特点快速被人们所接受和应用。再加上新课程改革这一大背景,物理微课的设计与应用就成为了一个研究的热点。本论文旨在研究自主学习模式下中学物理微课案例设计与应用。根据本研究的实际需求,选取南昌市新建二中的四个班的学生作为研究对象,将制作的微课应用于实际教学之中。然后采取调查法、访谈法、文献法和案例法等方法来开展此项研究。本论文分为五个章节来论述。第一章为绪论部分,主要介绍了研究的背景、研究目的和意义以及研究方法。第二章是理论研究依据,主要阐述了“微课”以及“自我学习理论”这两个核心概念及相关的理论。第三章是高中力学微课相关案例的设计与研究,首先将力学微课的种类进行划分,然后依据选择的力学知识来制作微课,并将高中物理力学内容分为了“物理实验...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自主学习特征
教育硕士学位论文8章的研究具有实际的应用价值与意义，笔者将设计的微课应用于实际的课堂教学中，并采用抽样调查的方式对课题应用的实际效果进行了检测。（1）文献研究法文献研究是提供理论依据最直接有效的方法，通过查阅、整理、分析文献资料了解到了当前微课教学的应用现状以及自主学习模式下的物理教学情况，对相关资料进行了整理和汇总。而且，在查阅文献这个过程中，更加明确了自己的研究目的。（2）调查研究法为了了解当前微课在所教学校中的应用情况，笔者对学校的教师和学生进行问卷调查与访谈，目的就是要了解微课在学校的应用情况以及微课的认可度等方面的情况。（3）案例分析法根据自主学习理论的要求，以及微课设计的原则，笔者主要设计了物理实验演示类微课（如何判断摩擦力的存在）、逻辑推理类微课（受力分析）、理论讲授类微课（力的分解多样性）三个案例，并进行了具体的分析，目的就是要在案例分析中明确自主学习模式下微课的应用价值，同时，也能更好地将微课教学与传统教学实际效果进行比较，方便展示微课的应用价值。1.5文献综述笔者通过网络的渠道，利用计算机工具，在中国知网上以“微课”为主题词进行了文献检索。截止2020年3月2日，共搜索到相关文献31，238篇。下表为历年与微课有关的论文数量走势图。表1-1历年与微课有关论文数量走势图
透鲂曰?锢硌?靶枨螅?纳朴?解决教学中的问题。由于想了解中学物理教师在课堂或者课外使用微课的具体情况，笔者选择了新建二中36名物理教师作为研究对象，通过访谈的方式对他们使用微课的情况做了调查，得出以下结论：19%的物理教师经常使用微课辅助教学，37%的物理教师偶尔会使用微课辅助课堂教学，23%的物理教师从来没有接触过微课，21%的物理教师很少用过微课进行教学，如图2-1所示。另外，在访谈过程中了解到大部分教师愿意在课堂上使用微课，但是由于学校与家庭事务繁杂，使得部分教师没有时间去设计与制作微课。图3-1教师微课使用情况微课最突出的特点在于这个“微”字，所以微课一般选择一个合适的知识点展开教学。由于知识点的选择关乎到教学结构的设计，因此网络上的微课资源不一定符合教师预期的教学效果，而自制微课就能够做到将制作者的主观想法充分地表达出来。大部分情况下，我们都会选择教学中的重点和难点用来制作微课，尤其是力学部分的实验教学，如弹力的微观形变展示。像新建二中班级众多，力学实验课基本上都是教师口述，一笔带过，这样很难给学生带来思维上的冲击。
【参考文献】：
期刊论文
[1]自主学习在中职学生英语阅读教学中的应用[J]. 张燕. 教育观察. 2019(19)
[2]《高中生自主式学习方式的探究》文献综述[J]. 李成荫. 中学课程辅导(教师通讯). 2012(12)
[3]自主学习的分层理论指导流程——来自齐莫曼思想的启示[J]. 王芳芳,徐学福. 中国教育学刊. 2011(11)
[4]微型课程及其开发策略[J]. 田秋华. 课程.教材.教法. 2009(05)
[5]中学生空间认知能力结构的研究[J]. 李洪玉,林崇德. 心理科学. 2005(02)
[6]尝试学习的原理、策略与实践[J]. 邱学华. 人民教育. 2002(11)
[7]论学生的自主学习[J]. 庞维国. 华东师范大学学报(教育科学版). 2001(02)
[8]关于“学生为主体,教师为主导”的对话[J]. 钱梦龙. 语文学习. 1992(09)
[9]第斯多惠——德国教师的教师[J]. 王雯. 师范教育. 1991(03)
[10]建立学生自主学习的教学原则[J]. 林毓锜. 高等教育研究. 1987(02)
博士论文
[1]课堂有效学习的指导策略研究[D]. 张诗雅.上海师范大学 2015
[2]基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D]. 何明霞.上海外国语大学 2012
[3]高中物理教材设计论[D]. 杨广军.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D]. 张佳伟.安庆师范大学 2019
[2]基于微课的物理高效课堂教学设计研究[D]. 邓翔.华中师范大学 2017
[3]高中物理教学中微课的设计与应用研究[D]. 丁颖.扬州大学 2017
[4]中学物理自制教具的微课程设计研究[D]. 胡兴根.江西师范大学 2016
[5]微课在中学语文教学中的应用现状及问题研究[D]. 兰晓维.吉林大学 2016
[6]微课在中职专业课教学中的应用研究[D]. 彭薇.广西师范学院 2016
[7]微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D]. 艾元元.南京师范大学 2014
[8]基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D]. 袁金超.陕西师范大学 2013
[9]苏霍姆林斯基的教师观及其当代价值[D]. 宋艳平.曲阜师范大学 2013
[10]高职英语教学导入环节调查与研究[D]. 李瑞玲.华东师范大学 2008
本文编号：3284685
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自主学习特征
教育硕士学位论文8章的研究具有实际的应用价值与意义，笔者将设计的微课应用于实际的课堂教学中，并采用抽样调查的方式对课题应用的实际效果进行了检测。（1）文献研究法文献研究是提供理论依据最直接有效的方法，通过查阅、整理、分析文献资料了解到了当前微课教学的应用现状以及自主学习模式下的物理教学情况，对相关资料进行了整理和汇总。而且，在查阅文献这个过程中，更加明确了自己的研究目的。（2）调查研究法为了了解当前微课在所教学校中的应用情况，笔者对学校的教师和学生进行问卷调查与访谈，目的就是要了解微课在学校的应用情况以及微课的认可度等方面的情况。（3）案例分析法根据自主学习理论的要求，以及微课设计的原则，笔者主要设计了物理实验演示类微课（如何判断摩擦力的存在）、逻辑推理类微课（受力分析）、理论讲授类微课（力的分解多样性）三个案例，并进行了具体的分析，目的就是要在案例分析中明确自主学习模式下微课的应用价值，同时，也能更好地将微课教学与传统教学实际效果进行比较，方便展示微课的应用价值。1.5文献综述笔者通过网络的渠道，利用计算机工具，在中国知网上以“微课”为主题词进行了文献检索。截止2020年3月2日，共搜索到相关文献31，238篇。下表为历年与微课有关的论文数量走势图。表1-1历年与微课有关论文数量走势图
透鲂曰?锢硌?靶枨螅?纳朴?解决教学中的问题。由于想了解中学物理教师在课堂或者课外使用微课的具体情况，笔者选择了新建二中36名物理教师作为研究对象，通过访谈的方式对他们使用微课的情况做了调查，得出以下结论：19%的物理教师经常使用微课辅助教学，37%的物理教师偶尔会使用微课辅助课堂教学，23%的物理教师从来没有接触过微课，21%的物理教师很少用过微课进行教学，如图2-1所示。另外，在访谈过程中了解到大部分教师愿意在课堂上使用微课，但是由于学校与家庭事务繁杂，使得部分教师没有时间去设计与制作微课。图3-1教师微课使用情况微课最突出的特点在于这个“微”字，所以微课一般选择一个合适的知识点展开教学。由于知识点的选择关乎到教学结构的设计，因此网络上的微课资源不一定符合教师预期的教学效果，而自制微课就能够做到将制作者的主观想法充分地表达出来。大部分情况下，我们都会选择教学中的重点和难点用来制作微课，尤其是力学部分的实验教学，如弹力的微观形变展示。像新建二中班级众多，力学实验课基本上都是教师口述，一笔带过，这样很难给学生带来思维上的冲击。
【参考文献】：
期刊论文
[1]自主学习在中职学生英语阅读教学中的应用[J]. 张燕. 教育观察. 2019(19)
[2]《高中生自主式学习方式的探究》文献综述[J]. 李成荫. 中学课程辅导(教师通讯). 2012(12)
[3]自主学习的分层理论指导流程——来自齐莫曼思想的启示[J]. 王芳芳,徐学福. 中国教育学刊. 2011(11)
[4]微型课程及其开发策略[J]. 田秋华. 课程.教材.教法. 2009(05)
[5]中学生空间认知能力结构的研究[J]. 李洪玉,林崇德. 心理科学. 2005(02)
[6]尝试学习的原理、策略与实践[J]. 邱学华. 人民教育. 2002(11)
[7]论学生的自主学习[J]. 庞维国. 华东师范大学学报(教育科学版). 2001(02)
[8]关于“学生为主体,教师为主导”的对话[J]. 钱梦龙. 语文学习. 1992(09)
[9]第斯多惠——德国教师的教师[J]. 王雯. 师范教育. 1991(03)
[10]建立学生自主学习的教学原则[J]. 林毓锜. 高等教育研究. 1987(02)
博士论文
[1]课堂有效学习的指导策略研究[D]. 张诗雅.上海师范大学 2015
[2]基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D]. 何明霞.上海外国语大学 2012
[3]高中物理教材设计论[D]. 杨广军.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D]. 张佳伟.安庆师范大学 2019
[2]基于微课的物理高效课堂教学设计研究[D]. 邓翔.华中师范大学 2017
[3]高中物理教学中微课的设计与应用研究[D]. 丁颖.扬州大学 2017
[4]中学物理自制教具的微课程设计研究[D]. 胡兴根.江西师范大学 2016
[5]微课在中学语文教学中的应用现状及问题研究[D]. 兰晓维.吉林大学 2016
[6]微课在中职专业课教学中的应用研究[D]. 彭薇.广西师范学院 2016
[7]微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D]. 艾元元.南京师范大学 2014
[8]基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D]. 袁金超.陕西师范大学 2013
[9]苏霍姆林斯基的教师观及其当代价值[D]. 宋艳平.曲阜师范大学 2013
[10]高职英语教学导入环节调查与研究[D]. 李瑞玲.华东师范大学 2008
本文编号：3284685
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