小学开源机器人创客课程教学设计与实践
发布时间：2021-08-05 14:55
随着创新驱动发展在中国的兴起与大力推广,创新型人才的培养已经成为当代社会的迫切要求。李克强总理于2015年提出了“大众创业、万众创新”,自此,创新与创业的热潮逐渐在全国范围内蔓延开来,创客教育如雨后春笋般涌现,并逐渐在学校中陆续开展。以手脑结合作为典型特征,机器人创客类课程主张发展学生的动手能力和实践能力,旨在培养创新精神,是创客教育得以实行的重要载体。然而,我国的机器人教育在发展过程中还存在许多亟待解决的问题,其中最关键的就是机器人创客课程的开展缺乏系统有效的教学设计作为支持。因此,本研究采用创客教育理念作为理念指导,综合运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、教育行动研究法以及教育实验研究法等研究方法开展小学开源机器人创客课程的教学设计与实践工作,以期形成合理有效的教学设计,解决课程实施中存在的实际问题,促进学生动手实践能力及创造能力的培养与提高,促进创新精神的养成,并为今后机器人创客课程的教学研究与实践工作提供参考。本文在了解国内外机器人教育与创客教育的研究背景、现状的基础上,以建构主义学习理论、多元智能理论以及“做中学”理论为主要理论基础,对小学开源机器人创客课程中学生的学习现状...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
机器人教育研究的国家及地区分布
第1章绪论6对基础教育中的相关研究在研究深度方面还需要进一步加强。（2）国内机器人教育研究现状本研究中以“机器人教育”或“机器人教育课程”为主题，或者以“机器人教育”、“机器人教育课程”为关键词，且关键词中同时包含上面两个词，以上述条件作为检索条件，在中国知网CNKI中进行高级检索，共检索出相关文献729篇。对文献进行整理分析，得到文献发表年度趋势如图1-2所示，机器人教育研究的关键词分布情况如图1-3所示。图1-2国内机器人教育文献发表年度趋势由图1-2可以看出，国内对于机器人教育的研究主要是从2004年开始，并且相关研究呈现逐年递增的趋势。2014—2015年间，机器人教育文献的数量不再递增，开始有所减少，从2016年开始，机器人教育的研究文献数量开始大幅度增加。图1-3国内机器人教育研究关键词分布情况根据对图1-3的分析，在机器人教育的相关研究中出现的关键词大多包括机器人教育，机器人，机器人教学，创客教育，机器人竞赛等。对图中出现的关键词进行整合分类，可以将国内机器人教育的研究范围主要分为三个层面，分别是以推进教育创新、改进教学的模式和策略、提升学生诸如创新精神、能力等综合素养为目的的机器人教育目的层面；
第1章绪论6对基础教育中的相关研究在研究深度方面还需要进一步加强。（2）国内机器人教育研究现状本研究中以“机器人教育”或“机器人教育课程”为主题，或者以“机器人教育”、“机器人教育课程”为关键词，且关键词中同时包含上面两个词，以上述条件作为检索条件，在中国知网CNKI中进行高级检索，共检索出相关文献729篇。对文献进行整理分析，得到文献发表年度趋势如图1-2所示，机器人教育研究的关键词分布情况如图1-3所示。图1-2国内机器人教育文献发表年度趋势由图1-2可以看出，国内对于机器人教育的研究主要是从2004年开始，并且相关研究呈现逐年递增的趋势。2014—2015年间，机器人教育文献的数量不再递增，开始有所减少，从2016年开始，机器人教育的研究文献数量开始大幅度增加。图1-3国内机器人教育研究关键词分布情况根据对图1-3的分析，在机器人教育的相关研究中出现的关键词大多包括机器人教育，机器人，机器人教学，创客教育，机器人竞赛等。对图中出现的关键词进行整合分类，可以将国内机器人教育的研究范围主要分为三个层面，分别是以推进教育创新、改进教学的模式和策略、提升学生诸如创新精神、能力等综合素养为目的的机器人教育目的层面；
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于创客教育理念的机器人教学活动设计探究[J]. 杨迪辉. 课程教育研究. 2019(50)
[2]基于在线3D教育平台的学习者行为分析模型研究——以GeekCAD平台为例[J]. 吴永和,田雅慧,郭守超,朱丽娟,马晓玲. 中国电化教育. 2019(12)
[3]基于大数据的区域教学评价体系的构建与应用[J]. 曹锐. 中小学数字化教学. 2019(05)
[4]创客教育究竟是什么——从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J]. 钟柏昌. 电化教育研究. 2019(05)
[5]创客教育融入学科课程:一种实践路径的设计研究[J]. 申静洁,赵呈领. 中国电化教育. 2019(03)
[6]国外创客空间发展的经验与启示[J]. 赵君,刘钰婧,王静. 创新与创业教育. 2019(01)
[7]从复制到创新:学生模仿学习能力提升的策略逻辑[J]. 艾诗根. 教育理论与实践. 2018(29)
[8]创客式教学法在教育教学中的应用探析[J]. 范玉,欧阳明. 中国教育信息化. 2018(07)
[9]中小学机器人教育的核心理论研究——论发明创造型教学模式[J]. 闫妮,钟柏昌. 电化教育研究. 2018(04)
[10]基于核心素养的小学机器人创客课程实践研究[J]. 戴玉梅,王健潼,彭青青,孟佳,董焕. 中国教育信息化. 2018(01)
博士论文
[1]小学创客课程开发与实践研究[D]. 万超.东北师范大学 2019
[2]课程视角下的创客教育探究[D]. 杨绪辉.南京师范大学 2016
硕士论文
[1]基于Micro:bit的小学创客课程设计与实践研究[D]. 张琪.华中师范大学 2019
[2]从“做中学”到“创中学”：创客教育的思想发端与历史流变[D]. 陈荣.华中师范大学 2018
[3]基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践研究[D]. 张秋萍.河南大学 2017
[4]创客教学模式的设计与实践研究[D]. 高金丽.华东师范大学 2016
[5]小学生在菜单交互与标签交互中的适应性研究[D]. 耿丽.南京师范大学 2013
[6]中小学机器人教育课堂教学设计研究[D]. 张秀杰.沈阳师范大学 2013
[7]小学低年级学生学习习惯养成的成因分析[D]. 赵永芝.华东师范大学 2010
[8]多元智能理论在小学英语教学中的探索[D]. 彭丹.华东师范大学 2007
本文编号：3323953
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
机器人教育研究的国家及地区分布
第1章绪论6对基础教育中的相关研究在研究深度方面还需要进一步加强。（2）国内机器人教育研究现状本研究中以“机器人教育”或“机器人教育课程”为主题，或者以“机器人教育”、“机器人教育课程”为关键词，且关键词中同时包含上面两个词，以上述条件作为检索条件，在中国知网CNKI中进行高级检索，共检索出相关文献729篇。对文献进行整理分析，得到文献发表年度趋势如图1-2所示，机器人教育研究的关键词分布情况如图1-3所示。图1-2国内机器人教育文献发表年度趋势由图1-2可以看出，国内对于机器人教育的研究主要是从2004年开始，并且相关研究呈现逐年递增的趋势。2014—2015年间，机器人教育文献的数量不再递增，开始有所减少，从2016年开始，机器人教育的研究文献数量开始大幅度增加。图1-3国内机器人教育研究关键词分布情况根据对图1-3的分析，在机器人教育的相关研究中出现的关键词大多包括机器人教育，机器人，机器人教学，创客教育，机器人竞赛等。对图中出现的关键词进行整合分类，可以将国内机器人教育的研究范围主要分为三个层面，分别是以推进教育创新、改进教学的模式和策略、提升学生诸如创新精神、能力等综合素养为目的的机器人教育目的层面；
第1章绪论6对基础教育中的相关研究在研究深度方面还需要进一步加强。（2）国内机器人教育研究现状本研究中以“机器人教育”或“机器人教育课程”为主题，或者以“机器人教育”、“机器人教育课程”为关键词，且关键词中同时包含上面两个词，以上述条件作为检索条件，在中国知网CNKI中进行高级检索，共检索出相关文献729篇。对文献进行整理分析，得到文献发表年度趋势如图1-2所示，机器人教育研究的关键词分布情况如图1-3所示。图1-2国内机器人教育文献发表年度趋势由图1-2可以看出，国内对于机器人教育的研究主要是从2004年开始，并且相关研究呈现逐年递增的趋势。2014—2015年间，机器人教育文献的数量不再递增，开始有所减少，从2016年开始，机器人教育的研究文献数量开始大幅度增加。图1-3国内机器人教育研究关键词分布情况根据对图1-3的分析，在机器人教育的相关研究中出现的关键词大多包括机器人教育，机器人，机器人教学，创客教育，机器人竞赛等。对图中出现的关键词进行整合分类，可以将国内机器人教育的研究范围主要分为三个层面，分别是以推进教育创新、改进教学的模式和策略、提升学生诸如创新精神、能力等综合素养为目的的机器人教育目的层面；
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于创客教育理念的机器人教学活动设计探究[J]. 杨迪辉. 课程教育研究. 2019(50)
[2]基于在线3D教育平台的学习者行为分析模型研究——以GeekCAD平台为例[J]. 吴永和,田雅慧,郭守超,朱丽娟,马晓玲. 中国电化教育. 2019(12)
[3]基于大数据的区域教学评价体系的构建与应用[J]. 曹锐. 中小学数字化教学. 2019(05)
[4]创客教育究竟是什么——从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J]. 钟柏昌. 电化教育研究. 2019(05)
[5]创客教育融入学科课程:一种实践路径的设计研究[J]. 申静洁,赵呈领. 中国电化教育. 2019(03)
[6]国外创客空间发展的经验与启示[J]. 赵君,刘钰婧,王静. 创新与创业教育. 2019(01)
[7]从复制到创新:学生模仿学习能力提升的策略逻辑[J]. 艾诗根. 教育理论与实践. 2018(29)
[8]创客式教学法在教育教学中的应用探析[J]. 范玉,欧阳明. 中国教育信息化. 2018(07)
[9]中小学机器人教育的核心理论研究——论发明创造型教学模式[J]. 闫妮,钟柏昌. 电化教育研究. 2018(04)
[10]基于核心素养的小学机器人创客课程实践研究[J]. 戴玉梅,王健潼,彭青青,孟佳,董焕. 中国教育信息化. 2018(01)
博士论文
[1]小学创客课程开发与实践研究[D]. 万超.东北师范大学 2019
[2]课程视角下的创客教育探究[D]. 杨绪辉.南京师范大学 2016
硕士论文
[1]基于Micro:bit的小学创客课程设计与实践研究[D]. 张琪.华中师范大学 2019
[2]从“做中学”到“创中学”：创客教育的思想发端与历史流变[D]. 陈荣.华中师范大学 2018
[3]基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践研究[D]. 张秋萍.河南大学 2017
[4]创客教学模式的设计与实践研究[D]. 高金丽.华东师范大学 2016
[5]小学生在菜单交互与标签交互中的适应性研究[D]. 耿丽.南京师范大学 2013
[6]中小学机器人教育课堂教学设计研究[D]. 张秀杰.沈阳师范大学 2013
[7]小学低年级学生学习习惯养成的成因分析[D]. 赵永芝.华东师范大学 2010
[8]多元智能理论在小学英语教学中的探索[D]. 彭丹.华东师范大学 2007
本文编号：3323953
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