基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例

发布时间：2021-08-11 09:17

　　微课程作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式,对促进开放教育资源建设、学生个性化学习、教师团队建设都有着重要的意义;可汗学院课堂外学习、课堂内知识内化提升的翻转课堂教学模式,也越来越受到各级教育的推崇。广播电视大学开放教育课程实践采取的"面授辅导与网上学习"相结合的多元混合教学模式虽然是翻转课堂的雏形,但并没有从本质上真正实现"课堂"向"学堂"的转变,致使"面授辅导与网上学习"整合的有效性还没有得到很好的体现。因此,在广播电视大学向开放大学转型时期,有必要在开放教育资源建设、面授辅导与网上学习混合学习模式、学生自主学习能力及适应性特征实证分析的基础上,根据广播电视大学课程设置、教学结构和学生特征,采取设计研究方法,积极探索"基于微课程的翻转课堂"教学模式创新,从而更好地促进开放大学的资源建设和教学改革。 

【文章来源】：中国远程教育. 2014,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、研究背景与意义
二、研究方法与过程
    (一)基于设计研究的方法
    (二)案例与样本选择
    (三)研究内容与统计
三、开放教育资源应用与教学模式 实践创新现状及影响因素分析
    (一) 开放教育资源应用与教学模式实践创新现 状调查
        1. 网上资源类型与教学组织活动调查分析
        2. 面授辅导与教学活动组织调查
        3. 基于流媒体的混合教学模式与效果调查
        4. 师生角色与活动方式分析
    (二) 开放教育资源应用与教学模式创新的效果 及影响因素分析
四、开放教育基于微课程的翻转课堂 教学模式必要性与可行性分析
    (一)微课程与翻转课堂的应用价值
    (二) 基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模 式必要性分析
        1. 开放教育多元混合的教学模式并没有改变传统的教学结构
        2. 基于微课程的翻转课堂教学模式是开放大学人才培养的现实需要
            (1)开放教育资源建设与可持续发展的需要
            (2)学生个性化学习的需要
            (3)教师团队建设的需要
    (三) 基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模 式的可行性分析
        1. 基于流媒体的开放教育混合教学模式是翻转课堂模式的雏形
        2. 开放教育教师与学生对基于微课程翻转课堂教学模式的适应性已基本具备
五、基于微课程构建开放教育 翻转课堂教学模式的设计
    (一)教学和学习过程分析
    (二)教师的职责与学生的任务
    (三)基于过程的学习分析


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 胡铁生,黄明燕,李民.  远程教育杂志. 2013(04)
[2]中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J]. 胡铁生,詹春青.  中国教育信息化. 2012(22)
[3]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[4]引领式网络课程:理念及设计[J]. 郭文革.  江苏广播电视大学学报. 2012(03)
[5]开放大学的教学学术与学习资源设计[J]. 严冰.  中国远程教育. 2011(08)
[6]网上学习理念两次变革的国际研究——“网上学习理念变革的国际研究”系列文章之三[J]. 张伟远,吴廷坚.  中国远程教育. 2006(11)
[7]远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2004(05)



本文编号：3335903