初中生学业韧性与学业成就的关系：学习投入、智力内隐观的作用

发布时间：2021-08-17 11:51

　　初中生处于抽象思维发展的重要阶段,他们的学业任务和学业难度都明显增加,因此,初中生在学习过程中的心理问题尤其应该受到关注,其中学业韧性与学习投入是两个不可忽视的因素,它们对学生的学业成就有显著的影响。而持有不同智力内隐观的学生在学习生活中面对相似的情境又有不同的表现。为明确学业韧性对学业成就的作用机制,本研究假设一个有调节变量的中介模型,以考察学习投入在二者关系中发挥“怎样”的中介作用,智力内隐观“如何”调节这一作用机制。本研究在615名初中生中实施学业韧性、学习投入、智力内隐观以及学业成就的问卷调查。结果显示:（1）关于学业韧性（除教师支持外）和学习投入的总水平及其各维度、以及学业成就,女生得分水平均高于男生,且差异显著;（2）关于学业韧性（除父母支持、学业坚持性外）和学习投入总水平及各维度,初二学生得分最高,且差异性显著;（3）关于学业韧性和学习投入的各维度、总水平以及学业成就,两两均显著正相关,智力内隐观与以上三者,均显著负相关;（4）学业韧性正向预测学业成就,预测作用极其显著;（5）学习投入在学业韧性与学业成就的关系中起部分中介作用;（6）学习投入在学业韧性与学业成就关系中的中... 

【文章来源】：山西大学山西省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生动机模型[23]

第三章研究结果27韧性对学习投入的影响。见图2，持智力增长观（M－1SD）的被试，学习投入会受到学业韧性正向预测，且影响显著（simpleslope=0.064，t=10.29，p＜0.001）;而对于持智力固存观（M+1SD）的被试，虽然学业韧性也对学习投入正向预测，但其预测作用较小（simpleslope=0.062，t=14.06，p＜0.001）。这表明被试的智力内隐观越趋向于增长观，与持智力固存观的被试相比，学业韧性通过学习投入对学业成就产生的作用更强。表15有调节的中介模型检验回归方程n=615拟合指标系数显著性结果变量预测变量RR2Fβt学习投入0.630.4081.17性别2.021.66年级-3.01-4.02***学业韧性0.7616.79***智力内隐观-0.83-5.64***学业韧性×智力内隐观0.032.48*图2智力内隐观在学业韧性与学业成就关系中的调节作用

【参考文献】：
期刊论文
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[3]中职生学业自我与学业韧性的关系[J]. 金雪,熊敏,高敏.  中国健康心理学杂志. 2016(09)
[4]农村留守中职生学业自我概念与应对方式的关系:学业韧性的中介作用[J]. 陈维,刘国艳.  中国特殊教育. 2016(05)
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[8]中学生教养方式、学习投入与学业成绩的关系研究[J]. 周鹏生,魏芸梅,杨奎.  教学与管理. 2014(09)
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[10]受艾影响儿童心理韧性对学校适应和学习成绩影响的双重中介效应[J]. 田艳辉,秦霖,王丹丹,王明辉.  中国特殊教育. 2013(10)

硕士论文
[1]中学生父母教养方式与学习投入的关系：自尊的中介作用[D]. 唐琰.西华师范大学 2018
[2]中学生学业韧性的结构及其发展特点研究[D]. 杨欣.西南大学 2010
[3]大学生学习投入问卷的编制及其应用[D]. 舒子吁.江西师范大学 2009
[4]中学生学习观的初步研究[D]. 苏娟.天津师范大学 2008



本文编号：3347712