信息化条件下小学生英语核心素养培养研究

发布时间：2021-09-05 21:16

　　近年来,随着国家教育改革的不断深入,教育部颁布了若干关于课程改革的重要文件,要求教育要“立德树人”,因此,《中国学生发展核心素养》应运而生,从中观层面回答了“立什么德,树什么人”的问题。现阶段,学科教学是素养培养的主要阵地,基于此各学科相应出台了学科核心素养,英语学科核心素养正是在此背景下产生的。通过查阅文献和调研发现,目前小学英语学科核心素养的培养仍处于起步阶段,传统课堂教学中还存在不少问题,主要表现在课堂上仍然大量存在重语言知识和技能,轻其他素养培养;教师灌输知识,学生被动接受的现象。与此同时,信息化2.0时代的到来,大数据、云计算、互联网、智慧教室等已逐渐进入各学校,新的技术对传统课堂模式带来巨大冲击,也为小学生英语学科核心素养的培养提供了新的可能性。目前小学生英语学科核心素养的培养现状是什么?信息化对其有什么样的影响?如何在信息化条件下培养小学生英语学科核心素养?这些是本研究需要解决的问题。本研究中英语学科核心素养指“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为四大素养,由语言能力、文化意识、思维品质和学... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

（5-1）该校信息化与英语教学融合“1-1-1”模式

图 2（5-2）蓝思在线阅读分级系统 Little Red Hen 的信息介绍本课旨在探讨在信息化条件下发展学生英语核心素养的课堂教学模式，在充分考量学生特点和信息化实施条件下，特将本课教学目标制定如下：语言能力目标：借助蓝思阅读系统和网络词典等工具，通过自学、小组合作等方式掌握decide, wheat, lazy, grind(ground), bake, myself, jam 等词的读音及含义；能借助图片或有关阅读技巧读懂文章内容；通过蓝思系统进行听音模仿练习，能够正确、较流利地朗读故事，感受英语的节奏感和韵律感；部分学生能够表演故事，语言流畅，表情、动作到位；部分学生能够用英语较准确地总结自己课上精读部分的故事大意。文化意识目标：通过故事学习，懂得“No pains, no gains.”的道理。在自主学习和小组合作学习过程中体验英语学习的乐趣，提高英语学习的内在兴趣，养成大方自信

遇到有争议的问题或答案可寻求教师帮助。（关注意义和细节，多角度思维、小组合作、社会性意义协商）深入学习后验证个人最开始的图片排序是否正确核实答案正确与否。如有异议寻求他人帮助。况，及时提供必要帮助和引导。（8 分钟）分层任务：★分角色朗读所学部分★★声情并茂地表演所学部分★★★小组用自己的话总结所学部分大意。准备后在全班进行分享展示选择任务，小组排练巡视指导，进行点评ipad

【参考文献】：
期刊论文
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[2]如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J]. 何克抗.  开放教育研究. 2018(05)
[3]英语学科核心素养及其测评[J]. 程晓堂.  中国考试. 2017(05)
[4]核心素养视野下的超学科语言课程群建构[J]. 梁砾文,王雪梅.  天津师范大学学报(基础教育版). 2017(02)
[5]构建中国化的学生发展核心素养[J]. 林崇德.  北京师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[6]核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J]. 鲁子问.  教育实践与研究（A）. 2017(01)
[7]核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J]. 褚宏启.  教育研究. 2016(11)
[8]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[9]英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 冀小婷.  天津师范大学学报(基础教育版). 2016(03)
[10]学生发展核心素养研究的国际分析[J]. 黄四林,左璜,莫雷,刘霞,辛涛,林崇德.  中国教育学刊. 2016(06)



本文编号：3386103