班级团体心理辅导对初一新生学习自我效能感的影响
发布时间：2021-09-05 23:19
在众多教育家和心理学家们的引领探索下,班杜拉的自我效能感理论在学习领域得到了高质量的输出,并进入了快速发展时期。学习自我效能感包含两个维度,一方面是学习者对完成任务所拥有能力的自信程度评价,体现为学习能力自我效能感;另一方面是指个体运用一定的方式或手段影响和操控学习行为和学业成绩的一种自我判断,体现为学习行为自我效能感。它是学习成绩良好的“风向标”,不仅影响学生的学习成绩,学业表现和学习能力的发展,还会产生积极的情绪体验,促进学生的心理健康发展。初一年级是初中阶段学习生活的开端,是小学阶段与初中阶段学习的衔接。对刚步入青春期的初一新生来说,学习方式的改变,学习难度的增加,学业压力的加大,考试的增多,以及伴随青春期而来的各种心理困扰、冲突与矛盾,对初中生的心理发展产生了重要影响,致使其对学习缺乏信心,学业畏难情绪严重,学习自觉性差,学习行为消极,从而严重影响学习成绩。尽管这一时期的学生面临着健康发展的种种挑战,但他们的可塑性极强,都希望自己能取得好的学习成绩,这为教育者提供了契机。那么,如何从激发学生学习内在动力的角度来改变学生的学习状态和行为,进而提升学业成绩,对于促进其初一衔接阶段的...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学习效能感的形成与发展的动态模式
西南大学心理健康教育专业硕士学位论文28图2“同心圆式”班级团体心理辅导模式如表4-1所示，在班级团体心理辅导中，本研究通过创设情境、调动积极性，让学生在活动中思考、在游戏中体验、在实践中成长。通过有针对性的心理辅导，引导学生树立合理目标、积极归因、发现优势、体验成功、学法训练，信心饱满地提高学习自我效能感（详细活动内容见附录二）。表4-1学习自我效能感的班级团体心理辅导课程体系单元辅导主题辅导目标初始阶段你我初相遇互动暖身，增进朋辈间的熟悉与了解。信任之旅初步构建形成学习小组，激发团体动力，营造融洽、互信、凝聚的班级氛围。合理目标体验成功我的未来我做主通过职业兴趣的了解，引导学生思考如何规划崭新的初中生活，激发学习动力。做目标里的人引导学生意识到“明确目标”的重要性，帮助学生学会制定“短期目标”“中期目标”和“长期目标”。多元智能大发现（优势发现）通过学习和体验加德纳的多元智能理论，帮助学生了解自身的优势，激发他们不断通过实践去挖掘和锻炼自己的优势，利用自己的优势不断完善自己。做最靚的仔（成就分享）向内挖掘过往的成就经历，发现内在优秀品质，唤醒积极情感；向外展示成就故事，通过示范和言语劝说，获得自豪感，提升学习自我效能。正确认知积极归因积极赋能，从心开始以积极心理学为导向，引导学生转化学习视角和成长型思维；以追求成功为目标，在学习挫折事件中积极发现意义，寻找成长的动力；以当下的学习基础和状态为基石，努力提升个人实力。进步的起点-积极归因引导学生正确对待学习成绩并对考试进行合理的归
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生学业自我效能感与考试焦虑的相关研究[J]. 雷家萍. 中小学心理健康教育. 2019(32)
[2]大学生自我效能感与学习倦怠的关系探析[J]. 李玲. 智库时代. 2019(44)
[3]大学生网络游戏成瘾的影响因素及作用机制——风险感知、学习自我效能感和游戏成瘾的关系探析[J]. 陶炜,冯强. 教育学术月刊. 2019(10)
[4]父母教养方式、父母陪伴与中学生学习自我效能感的关系——以渝东北生态涵养发展区为例[J]. 薛相宜. 中小学心理健康教育. 2019(23)
[5]基于学习自我效能感提升的高中生学业压力应对措施[J]. 方旭琼. 西部素质教育. 2019(14)
[6]初中生学习倦怠现状调查研究与启示[J]. 蒋周渠,邵光华. 教育理论与实践. 2019(20)
[7]助力初一学生提升自我效能感的实践探索[J]. 薛冉. 贵州教育. 2019(13)
[8]教师支持与高职院校学生学习投入的关系研究——基于学习自我效能感的中介效应分析[J]. 于志学. 职业技术教育. 2019(17)
[9]中学生入学适应不良及其应对[J]. 钟志农. 江苏教育. 2019(32)
[10]流动青少年学业自我效能感的团体干预效果研究[J]. 李洁,张亮超,董圣鸿,张惠. 教育学术月刊. 2019(02)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
[2]初中生学习自我控制特点的研究[D]. 张灵聪.西南师范大学 2001
硕士论文
[1]基于家校联合的初一新生学校适应团辅研究[D]. 吴裕如.杭州师范大学 2019
[2]积极人格教育视域下提升初中生学习效能的策略研究[D]. 孙新宇.哈尔滨师范大学 2019
[3]朝鲜族初中生学业拖延问题的研究[D]. 谷振宇.延边大学 2019
[4]大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用研究[D]. 孔维恒.上海师范大学 2019
[5]初中生学习倦怠和心理韧性、学业自我效能感的关系及团辅干预研究[D]. 潘琳.华中师范大学 2019
[6]初中生历史学习自我效能感影响因素及其培养策略研究[D]. 王心月.西南大学 2019
[7]团体心理辅导对学业不良儿童学习自我效能感的影响[D]. 颜芳玲.湖南师范大学 2018
[8]农村初一学生的英语学习自我效能感与学习动机、学业成绩的关系及团体辅导研究[D]. 王芳.华中师范大学 2018
[9]班级气氛与初中新生学校适应性的相关研究[D]. 武红华.天津师范大学 2018
[10]初中生学习自控力的现状与干预研究[D]. 赵宏.曲阜师范大学 2018
本文编号：3386274
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学习效能感的形成与发展的动态模式
西南大学心理健康教育专业硕士学位论文28图2“同心圆式”班级团体心理辅导模式如表4-1所示，在班级团体心理辅导中，本研究通过创设情境、调动积极性，让学生在活动中思考、在游戏中体验、在实践中成长。通过有针对性的心理辅导，引导学生树立合理目标、积极归因、发现优势、体验成功、学法训练，信心饱满地提高学习自我效能感（详细活动内容见附录二）。表4-1学习自我效能感的班级团体心理辅导课程体系单元辅导主题辅导目标初始阶段你我初相遇互动暖身，增进朋辈间的熟悉与了解。信任之旅初步构建形成学习小组，激发团体动力，营造融洽、互信、凝聚的班级氛围。合理目标体验成功我的未来我做主通过职业兴趣的了解，引导学生思考如何规划崭新的初中生活，激发学习动力。做目标里的人引导学生意识到“明确目标”的重要性，帮助学生学会制定“短期目标”“中期目标”和“长期目标”。多元智能大发现（优势发现）通过学习和体验加德纳的多元智能理论，帮助学生了解自身的优势，激发他们不断通过实践去挖掘和锻炼自己的优势，利用自己的优势不断完善自己。做最靚的仔（成就分享）向内挖掘过往的成就经历，发现内在优秀品质，唤醒积极情感；向外展示成就故事，通过示范和言语劝说，获得自豪感，提升学习自我效能。正确认知积极归因积极赋能，从心开始以积极心理学为导向，引导学生转化学习视角和成长型思维；以追求成功为目标，在学习挫折事件中积极发现意义，寻找成长的动力；以当下的学习基础和状态为基石，努力提升个人实力。进步的起点-积极归因引导学生正确对待学习成绩并对考试进行合理的归
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生学业自我效能感与考试焦虑的相关研究[J]. 雷家萍. 中小学心理健康教育. 2019(32)
[2]大学生自我效能感与学习倦怠的关系探析[J]. 李玲. 智库时代. 2019(44)
[3]大学生网络游戏成瘾的影响因素及作用机制——风险感知、学习自我效能感和游戏成瘾的关系探析[J]. 陶炜,冯强. 教育学术月刊. 2019(10)
[4]父母教养方式、父母陪伴与中学生学习自我效能感的关系——以渝东北生态涵养发展区为例[J]. 薛相宜. 中小学心理健康教育. 2019(23)
[5]基于学习自我效能感提升的高中生学业压力应对措施[J]. 方旭琼. 西部素质教育. 2019(14)
[6]初中生学习倦怠现状调查研究与启示[J]. 蒋周渠,邵光华. 教育理论与实践. 2019(20)
[7]助力初一学生提升自我效能感的实践探索[J]. 薛冉. 贵州教育. 2019(13)
[8]教师支持与高职院校学生学习投入的关系研究——基于学习自我效能感的中介效应分析[J]. 于志学. 职业技术教育. 2019(17)
[9]中学生入学适应不良及其应对[J]. 钟志农. 江苏教育. 2019(32)
[10]流动青少年学业自我效能感的团体干预效果研究[J]. 李洁,张亮超,董圣鸿,张惠. 教育学术月刊. 2019(02)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
[2]初中生学习自我控制特点的研究[D]. 张灵聪.西南师范大学 2001
硕士论文
[1]基于家校联合的初一新生学校适应团辅研究[D]. 吴裕如.杭州师范大学 2019
[2]积极人格教育视域下提升初中生学习效能的策略研究[D]. 孙新宇.哈尔滨师范大学 2019
[3]朝鲜族初中生学业拖延问题的研究[D]. 谷振宇.延边大学 2019
[4]大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用研究[D]. 孔维恒.上海师范大学 2019
[5]初中生学习倦怠和心理韧性、学业自我效能感的关系及团辅干预研究[D]. 潘琳.华中师范大学 2019
[6]初中生历史学习自我效能感影响因素及其培养策略研究[D]. 王心月.西南大学 2019
[7]团体心理辅导对学业不良儿童学习自我效能感的影响[D]. 颜芳玲.湖南师范大学 2018
[8]农村初一学生的英语学习自我效能感与学习动机、学业成绩的关系及团体辅导研究[D]. 王芳.华中师范大学 2018
[9]班级气氛与初中新生学校适应性的相关研究[D]. 武红华.天津师范大学 2018
[10]初中生学习自控力的现状与干预研究[D]. 赵宏.曲阜师范大学 2018
本文编号：3386274
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