信息技术与高中地理教学深度融合实践研究
发布时间：2021-09-11 15:11
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出要通过“信息技术与教育的全面深度融合”实现教育信息化和现代化,《普通高中地理课程标准（2017版）》也要求深化信息技术的应用,利用信息技术支撑地理学科核心素养的培养。但是,由于诸多因素的影响,信息技术与高中地理教学深度融合的情况不太理想。基于这样的认识,本文试图进行信息技术与高中地理教学深度融合的实践研究,即从深度融合的内涵与本质角度出发,通过问卷调查的方式,调查深度融合的现状和存在的问题有哪些,并据此进行深度融合原则与策略的分析。然后,纵览大量案例,从实践出发,构建深度融合的一般路径,并对此路径进行案例应用,以期对推进信息技术与高中地理教学深度融合提供实践指导。本文首先通过大量文献研究,对深度融合的内涵和本质进行阐述。其次,设计调查问卷,对教师的认识现状、信息技术的使用现状和具体操作方法以及学生运用信息技术的能力、对信息技术的认知与评价等进行分析。通过调查结果,笔者认为态度与观念的禁锢、过程与要素的割裂以及自主与参与的缺失是当前信息技术与高中地理教学不能深度融合的主要原因。基于此,提出了促进师生观念的转变、关注学习方式的改进、调...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究技术路线
山东师范大学硕士学位论文16设置12个题目，主要内容包括学生的基本情况、运用信息技术的能力、对于应用信息技术于课堂的认知与评价。3.2调查问卷的对象选择与实施本次教师问卷的调查主要就高中地理教师展开调查，通过“济南地理教师”、“德州地理教师”和“中学地理信息教学应用交流（群内教师涉及来自全省各个城市各个年级的地理教师）”等QQ群，发送在问卷星平台上设计生成的调查链接来扩大调查范围，这些地理教师长期从事地理教学，教学经验丰富，尤其是“中学地理信息教学应用交流”群的地理教师，他们走在信息技术应用于地理课堂教学的最前沿，因此收集到的数据比较具有代表性。学生调查问卷主要选取了以“德州市第一中学”为代表的德州地区的学生和山东省电化教育示范学校——济南中学的学生为调查对象进行调查。问卷主要通过网络形式发放，最终学生问卷共收回206份，教师问卷收回202份，具体数据分析过程如图3-1所示。图3-1调查数据分析流程图3.3教师问卷统计结果分析教师问卷的设置首先了解教师的基本情况，主要内容涵盖了以下几个方面：一是教师对在地理教学中应用信息技术所持的态度，二是信息技术在高中地理课堂中使用现状，三是教师在地理教学中使用信息技术的具体操作方法。通过对调查数据进行分析，得出以下结果。3.3.1教师对信息技术与高中地理教学深度融合的认识现状关于教师对信息技术与高中地理教学深度融合的认识现状的调查，目的在于了解当前
山东师范大学硕士学位论文223.4.2学生对于应用信息技术于课堂的认知与评价关于学生对信息技术的态度，如图3-1所示，绝大部分学生都喜欢教师在地理课堂上运用信息技术，他们认为对地理知识的理解有很大的帮助作用，仅有1%的学生认为不喜欢，对知识的理解没有帮助；而关于学生对运用信息技术的期望情况如图3-2所示，62.14%的学生期望教师在讲授新课时运用信息技术，32.04%的学生期望教师在课堂教学的各个环节都使用，还有4.85%的学生希望教师能够在预习环节借助信息技术帮助其更好的了解新知识、新内容，另外还有0.97%的学生喜欢教师在布置课后作业时运用信息技术，同时希望能够借其丰富课后作业的展现形式，使学生的学习成果不拘泥于文本作业这一种表现形式。图3-1学生对课堂上运用信息技术的态度图3-2学生对运用信息技术的期望情况实际上，多数一线教师认为在课堂上运用信息技术会分散学生的注意力，影响教学效果。但是，调查显示，教师在课堂上运用信息技术时，88.50%的学生会将注意力集中在知
【参考文献】：
期刊论文
[1]思维可视化视角下的高中地理学习单元重构教学设计——以“产业转移”为例[J]. 王万燕. 地理教学. 2020(01)
[2]重构学习单元,促进核心素养落地[J]. 程菊. 基础教育课程. 2019(07)
[3]地理教学与信息技术深度融合的策略研究[J]. 程菊,王万燕,王佳. 中小学数字化教学. 2019(03)
[4]纪录片在高中地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”为例[J]. 孙静. 地理教学. 2019(02)
[5]“互联网+”时代的中学地理单元教学范式[J]. 刘霞. 中国现代教育装备. 2018(12)
[6]信息技术与高中地理教学深度融合的策略[J]. 付腾辉. 课程教育研究. 2018(25)
[7]表现性评价设计与实施——《普通高中地理课程标准（2017年版）》评价方式解读[J]. 程菊,王万燕. 中学地理教学参考. 2018(07)
[8]信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法[J]. 何克抗. 中小学数字化教学. 2018(02)
[9]“常见的天气系统——气旋与反气旋”教学设计[J]. 黄沛沾,陈慧芳. 中学地理教学参考. 2018(04)
[10]如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J]. 何克抗. 教育研究. 2017(10)
博士论文
[1]信息技术与化学课程整合的研究[D]. 陆真.南京师范大学 2007
硕士论文
[1]信息技术与学科教学深度融合的逻辑分析[D]. 向梦林.湖南师范大学 2018
[2]信息技术与实验教学深度融合研究[D]. 杨选瑾.东南大学 2018
[3]信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D]. 陈静怡.四川师范大学 2017
[4]信息技术与教学深度融合评价指标研究[D]. 曹丕显.天津大学 2017
[5]信息技术在高中地理教学中的应用研究[D]. 闵丽.曲阜师范大学 2017
[6]建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D]. 王文华.华中师范大学 2011
本文编号：3393227
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究技术路线
山东师范大学硕士学位论文16设置12个题目，主要内容包括学生的基本情况、运用信息技术的能力、对于应用信息技术于课堂的认知与评价。3.2调查问卷的对象选择与实施本次教师问卷的调查主要就高中地理教师展开调查，通过“济南地理教师”、“德州地理教师”和“中学地理信息教学应用交流（群内教师涉及来自全省各个城市各个年级的地理教师）”等QQ群，发送在问卷星平台上设计生成的调查链接来扩大调查范围，这些地理教师长期从事地理教学，教学经验丰富，尤其是“中学地理信息教学应用交流”群的地理教师，他们走在信息技术应用于地理课堂教学的最前沿，因此收集到的数据比较具有代表性。学生调查问卷主要选取了以“德州市第一中学”为代表的德州地区的学生和山东省电化教育示范学校——济南中学的学生为调查对象进行调查。问卷主要通过网络形式发放，最终学生问卷共收回206份，教师问卷收回202份，具体数据分析过程如图3-1所示。图3-1调查数据分析流程图3.3教师问卷统计结果分析教师问卷的设置首先了解教师的基本情况，主要内容涵盖了以下几个方面：一是教师对在地理教学中应用信息技术所持的态度，二是信息技术在高中地理课堂中使用现状，三是教师在地理教学中使用信息技术的具体操作方法。通过对调查数据进行分析，得出以下结果。3.3.1教师对信息技术与高中地理教学深度融合的认识现状关于教师对信息技术与高中地理教学深度融合的认识现状的调查，目的在于了解当前
山东师范大学硕士学位论文223.4.2学生对于应用信息技术于课堂的认知与评价关于学生对信息技术的态度，如图3-1所示，绝大部分学生都喜欢教师在地理课堂上运用信息技术，他们认为对地理知识的理解有很大的帮助作用，仅有1%的学生认为不喜欢，对知识的理解没有帮助；而关于学生对运用信息技术的期望情况如图3-2所示，62.14%的学生期望教师在讲授新课时运用信息技术，32.04%的学生期望教师在课堂教学的各个环节都使用，还有4.85%的学生希望教师能够在预习环节借助信息技术帮助其更好的了解新知识、新内容，另外还有0.97%的学生喜欢教师在布置课后作业时运用信息技术，同时希望能够借其丰富课后作业的展现形式，使学生的学习成果不拘泥于文本作业这一种表现形式。图3-1学生对课堂上运用信息技术的态度图3-2学生对运用信息技术的期望情况实际上，多数一线教师认为在课堂上运用信息技术会分散学生的注意力，影响教学效果。但是，调查显示，教师在课堂上运用信息技术时，88.50%的学生会将注意力集中在知
【参考文献】：
期刊论文
[1]思维可视化视角下的高中地理学习单元重构教学设计——以“产业转移”为例[J]. 王万燕. 地理教学. 2020(01)
[2]重构学习单元,促进核心素养落地[J]. 程菊. 基础教育课程. 2019(07)
[3]地理教学与信息技术深度融合的策略研究[J]. 程菊,王万燕,王佳. 中小学数字化教学. 2019(03)
[4]纪录片在高中地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”为例[J]. 孙静. 地理教学. 2019(02)
[5]“互联网+”时代的中学地理单元教学范式[J]. 刘霞. 中国现代教育装备. 2018(12)
[6]信息技术与高中地理教学深度融合的策略[J]. 付腾辉. 课程教育研究. 2018(25)
[7]表现性评价设计与实施——《普通高中地理课程标准（2017年版）》评价方式解读[J]. 程菊,王万燕. 中学地理教学参考. 2018(07)
[8]信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法[J]. 何克抗. 中小学数字化教学. 2018(02)
[9]“常见的天气系统——气旋与反气旋”教学设计[J]. 黄沛沾,陈慧芳. 中学地理教学参考. 2018(04)
[10]如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J]. 何克抗. 教育研究. 2017(10)
博士论文
[1]信息技术与化学课程整合的研究[D]. 陆真.南京师范大学 2007
硕士论文
[1]信息技术与学科教学深度融合的逻辑分析[D]. 向梦林.湖南师范大学 2018
[2]信息技术与实验教学深度融合研究[D]. 杨选瑾.东南大学 2018
[3]信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D]. 陈静怡.四川师范大学 2017
[4]信息技术与教学深度融合评价指标研究[D]. 曹丕显.天津大学 2017
[5]信息技术在高中地理教学中的应用研究[D]. 闵丽.曲阜师范大学 2017
[6]建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D]. 王文华.华中师范大学 2011
本文编号：3393227
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