大数据之于教育研究范式的价值及其限度

发布时间：2021-09-18 09:40

　　作为信息时代经济社会发展的重要资源和科学研究的关键要素,大数据及其相关技术的产生与发展为人类认识和改造教育世界的活动带来了全新视角。大数据试图在生活世界本体和数据世界之间寻求链接和统一,为教育研究范式带来了认知变革和新方法论。大数据也有其价值限度,需警惕数据主义、重视人文关照并完善隐私保护。 

【文章来源】：教育发展研究. 2019,39(21)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、大数据之于教育研究范式的重要性
二、大数据之于教育研究范式的多重价值
    （一）大数据试图在生活世界本体和数据世界之间寻求链接和统一
    （二）大数据为教育研究范式带来认知变革
        1. 大数据为教育研究提供价值无涉的认知来源
        2. 大数据技术为探究教育“复杂性”提供认知路径
    （三）大数据为教育研究范式带来新方法论
        1. 大数据提供“全景化”的研究视角
        2. 大数据引导“自下而上”的知识发现过程
        3. 大数据擅长对“未来”的概论性预测
        4. 大数据可以“实时”支持管理决策
三、大数据之于教育研究范式的价值限度
    （一）警惕数据主义
    （二）重视人文关照
    （三）完善隐私保护


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教育:人工智能时代的教育变革[J]. 曹培杰.  教育研究. 2018(08)
[2]哲学、教育理论和教育研究范式之关系[J]. 简成熙.  教育学报. 2017(04)
[3]从“始于假设”到“基于数据”——大数据时代教育研究范式的转型[J]. 邹太龙,易连云.  教育研究与实验. 2017(04)
[4]现代教育自身逻辑的问题史反思[J]. 彭韬,底特利希·本纳.  北京大学教育评论. 2017(03)
[5]论教育学的边界[J]. 项贤明.  教育研究. 2017(06)
[6]大数据主义者如何看待理论、因果与规律——兼与齐磊磊博士商榷[J]. 黄欣荣.  理论探索. 2016(06)
[7]教育大数据的核心技术、应用现状与发展趋势[J]. 孙洪涛,郑勤华.  远程教育杂志. 2016(05)
[8]从经验归纳到数据归纳:特征、机制与意义[J]. 董春雨,薛永红.  自然辩证法研究. 2016(05)
[9]“大数据”革命与科学哲学变革的三重维度[J]. 贾向桐.  人民论坛. 2016(05)
[10]大数据与认识论[J]. 吴基传,翟泰丰.  哲学研究. 2015(11)



本文编号：3399907