专递同步课堂中学生社会存在感影响因素研究
发布时间：2021-09-18 14:39
本研究通过对专递同步课堂中学生社会存在感影响因素的研究,有助于深化对社会存在感理论的认识,对有效开展专递同步课堂教学的认识,为解决专递同步课堂学生存在感差等问题提供理论支撑。同时,为提高专递同步课堂教学效果,实现城乡教育均衡发展提供具体的行动策略和参考指南。本研究通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法对云南省临沧市沧源县（以下简称“沧源县”）开展的专递同步课堂中社会存在感影响因素进行实证研究。笔者根据文献综述,结合实际教学情况,综合考虑,将专递同步课堂中学生社会存在感作为一级指标,并将共同存在感、参与关注度、情绪蔓延感、理解交流感、行为依赖感作为二级指标,对专递同步课堂中学生社会存在感进行调查。本研究分为两步:1.社会存在感与专递同步课堂中学生学习满意度之间是否存在相关关系。2.各个二级指标在专递同步课堂中学生整体社会存在感形成过程中所做出的贡献度如何。通过本研究发现:1.沧源县专递同步课堂开展中学生整体具有良好的社会存在感和较高的学习满意度。2.性别对社会存在感的感知没有显著差异,但对学习满意度上的知觉感受有显著差异,且女生所知觉的学习满意度显著高于男生。3.小学、初中与高中三...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２缩短城乡教育差距的过程图??专递课堂模式体现的价值有目共睹
修改和确定的基础上，进一步采取文献研宄查阅课题当前国内外的研究现状，??确定研宄的理论基础，撰写论文的研宄大纲，其次根据论文所确定的研宄问题和研??宄框架确定合适的研究对象进行测量量表的设计，并进行研宄安排，收集测量数据。??基于相关分析和回归分析，对数据进行梳理、归纳和整理，通过ＳＰＳＳ软件生成学??习者社会存在感与学习满意度之间的线性关系、各个测量因素对社会存在感的影响??程度等结果分析图表，归纳总结论文，并提出优化专递同步课堂教学质量的有效策??策略。具体的研究思路与研宄方法如图１．３所示：??（Ｐ???－ｗ?０??专递同步课Ｓ中学生?社会存在？＾否能预?影晡学生社会存在感的??的社会存在？Ｃ状測学生学习结效?因素有??ｊ?Ｖ．??＼????ｙ??（３Ｓ？；研究Ｃ．．?．Ｘ??（?４?＊?１?＞??专递同步误堂中学生社会存在感分桁??社会存在感与学习?各因素与学习满奋各因素之间的相关?各因僉对社会存在感??满意度之间的关系度的线性关系关系?ｍｍｍｍ??ｖ?Ｊ?＾???Ｖ??（设计：？??，？飞丁，??／?Ｎ????问银驗????｜设计问卷卜［收集数据｝＂＞（分析数据ｊ?一？（得出结论提出策輅］??Ｖ?＾???ｖ??ｖ?＊?Ｊ??图１．３研究思路与研究方法??７??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ｆ音箱??＾?多媒体授课平台?像头??ｉ?ｄｎ??Ｇ—?—？收音话筒?液??＿?ｖ?／?ｍ??电?ｎｎ??子?显??ｔｉｉ?（￣＾?示??板?３?屏??投影仪??一音箱??图２．１专递课堂中心校教室平面图??□?ｄ?Ｐｄ?Ｐｄ?□（！??多?ｔｚｌＳ?ｌｊ３?ｔｊ３?ｔｉｉｃｉ??ｙ投影仪?媒??电?（￣ｐｃｉ?ｐｄ?ｐｄ?ｐｄ??子?ｉｆ］?ｉ?ＵＳ?Ｕ３?ｔｌ３?Ｈ３??白?０?课??板?ｎ＜ｐ｜ｆ?ｐｄ?ｐｄ?口（ｉ?ｐｄ??移动话筒?Ｕｄ?ｔｌｏ?ｔｄｄ??ｍ头?日３日１日淨日３??图２．２专递课堂教学点教室平面图??２．１．２专递同步课堂??专递课堂开展中本地没有学生，导致主讲教师讲课激情下降，随着常态化推进，??效果没有起初那么明显，为此衍生出了专递同步课堂。由专递课堂概念可知专递同??步课堂是指将利用网络技术，采取线上同步上课的形式，使优质校学生与农村薄弱??校学生异地同步接收同一节课，实现优质资源共享，从而提高教育教学质量？。专??递同步课堂一般采用“１＋２”的组织实施模式，即一个中心校带两个教学点，本地??与异地均有学生群体，主讲教师不再单纯的面对大屏幕，而是面对一个班级的学生，??解决了主讲教师授课激情下降问题。专递同步课堂中心校教室布局如下图２．３所示，??教学点教室布局如图２．４所示。??①中国教育装备采购网．什么是专递课堂、同步课堂、双师课堂？?［?ＥＢ／ＯＬ?］．??ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｃａｉｇｏｕ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｎｅｗｓ／２０２００４２２５４．ｓｈｔｍｌ，２０２０－４．??１
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向农村教学点专递课堂教学的对策[J]. 甘耀明. 教育信息技术. 2019(10)
[2]基于“一校带多点”的专递课堂项目联通式发展策略与实践[J]. 韦海铭. 教育信息技术. 2019(10)
[3]宽带卫星联校的应用模式及实践效果研究[J]. 沈俊汝,郭绍青,牟倩雯. 现代教育技术. 2019(10)
[4]美术专递课堂常态化教学模式的构建及实践[J]. 赵素萍. 数字教育. 2019(03)
[5]谈“专递课堂”实践中的认识[J]. 杨清. 中国校外教育. 2019(05)
[6]专递课堂环境下小学语文教学的实践与探讨[J]. 张志明. 辽宁教育. 2019(05)
[7]同步课堂背景下城乡教师专业发展的路径探索——基于实践共同体的视角[J]. 吴秀圆,王继新. 现代教育技术. 2018(08)
[8]信息化助力农村地区义务教育均衡发展:问题、模式及建议——基于全国8省20县（区）的调查[J]. 张伟平,王继新. 开放教育研究. 2018(01)
[9]教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响[J]. 曹建霞,傅安娜,王锐,周莉萍,黄磊. 现代教育技术. 2017(07)
[10]非正式网络学习共同体中社会存在感影响因素研究[J]. 葛楠,孟召坤,徐梅丹,张一春. 中国远程教育. 2017(01)
硕士论文
[1]专递课堂中学习者临场感影响因素研究[D]. 邵金沙.华中师范大学 2019
[2]基于专递课堂模式课堂教学评价的研究[D]. 龚志敏.黄冈师范学院 2018
[3]分布式学习环境中社会存在感差异研究[D]. 张越.华中师范大学 2017
[4]面向农村教学点的专递课堂教学策略研究[D]. 李扬.华中师范大学 2016
[5]虚拟学习社区社会存在感研究[D]. 侯琳琳.辽宁师范大学 2012
[6]虚拟学习社区中的社会存在感研究[D]. 徐琦.曲阜师范大学 2006
本文编号：3400319
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２缩短城乡教育差距的过程图??专递课堂模式体现的价值有目共睹
修改和确定的基础上，进一步采取文献研宄查阅课题当前国内外的研究现状，??确定研宄的理论基础，撰写论文的研宄大纲，其次根据论文所确定的研宄问题和研??宄框架确定合适的研究对象进行测量量表的设计，并进行研宄安排，收集测量数据。??基于相关分析和回归分析，对数据进行梳理、归纳和整理，通过ＳＰＳＳ软件生成学??习者社会存在感与学习满意度之间的线性关系、各个测量因素对社会存在感的影响??程度等结果分析图表，归纳总结论文，并提出优化专递同步课堂教学质量的有效策??策略。具体的研究思路与研宄方法如图１．３所示：??（Ｐ???－ｗ?０??专递同步课Ｓ中学生?社会存在？＾否能预?影晡学生社会存在感的??的社会存在？Ｃ状測学生学习结效?因素有??ｊ?Ｖ．??＼????ｙ??（３Ｓ？；研究Ｃ．．?．Ｘ??（?４?＊?１?＞??专递同步误堂中学生社会存在感分桁??社会存在感与学习?各因素与学习满奋各因素之间的相关?各因僉对社会存在感??满意度之间的关系度的线性关系关系?ｍｍｍｍ??ｖ?Ｊ?＾???Ｖ??（设计：？??，？飞丁，??／?Ｎ????问银驗????｜设计问卷卜［收集数据｝＂＞（分析数据ｊ?一？（得出结论提出策輅］??Ｖ?＾???ｖ??ｖ?＊?Ｊ??图１．３研究思路与研究方法??７??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ｆ音箱??＾?多媒体授课平台?像头??ｉ?ｄｎ??Ｇ—?—？收音话筒?液??＿?ｖ?／?ｍ??电?ｎｎ??子?显??ｔｉｉ?（￣＾?示??板?３?屏??投影仪??一音箱??图２．１专递课堂中心校教室平面图??□?ｄ?Ｐｄ?Ｐｄ?□（！??多?ｔｚｌＳ?ｌｊ３?ｔｊ３?ｔｉｉｃｉ??ｙ投影仪?媒??电?（￣ｐｃｉ?ｐｄ?ｐｄ?ｐｄ??子?ｉｆ］?ｉ?ＵＳ?Ｕ３?ｔｌ３?Ｈ３??白?０?课??板?ｎ＜ｐ｜ｆ?ｐｄ?ｐｄ?口（ｉ?ｐｄ??移动话筒?Ｕｄ?ｔｌｏ?ｔｄｄ??ｍ头?日３日１日淨日３??图２．２专递课堂教学点教室平面图??２．１．２专递同步课堂??专递课堂开展中本地没有学生，导致主讲教师讲课激情下降，随着常态化推进，??效果没有起初那么明显，为此衍生出了专递同步课堂。由专递课堂概念可知专递同??步课堂是指将利用网络技术，采取线上同步上课的形式，使优质校学生与农村薄弱??校学生异地同步接收同一节课，实现优质资源共享，从而提高教育教学质量？。专??递同步课堂一般采用“１＋２”的组织实施模式，即一个中心校带两个教学点，本地??与异地均有学生群体，主讲教师不再单纯的面对大屏幕，而是面对一个班级的学生，??解决了主讲教师授课激情下降问题。专递同步课堂中心校教室布局如下图２．３所示，??教学点教室布局如图２．４所示。??①中国教育装备采购网．什么是专递课堂、同步课堂、双师课堂？?［?ＥＢ／ＯＬ?］．??ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｃａｉｇｏｕ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｎｅｗｓ／２０２００４２２５４．ｓｈｔｍｌ，２０２０－４．??１
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向农村教学点专递课堂教学的对策[J]. 甘耀明. 教育信息技术. 2019(10)
[2]基于“一校带多点”的专递课堂项目联通式发展策略与实践[J]. 韦海铭. 教育信息技术. 2019(10)
[3]宽带卫星联校的应用模式及实践效果研究[J]. 沈俊汝,郭绍青,牟倩雯. 现代教育技术. 2019(10)
[4]美术专递课堂常态化教学模式的构建及实践[J]. 赵素萍. 数字教育. 2019(03)
[5]谈“专递课堂”实践中的认识[J]. 杨清. 中国校外教育. 2019(05)
[6]专递课堂环境下小学语文教学的实践与探讨[J]. 张志明. 辽宁教育. 2019(05)
[7]同步课堂背景下城乡教师专业发展的路径探索——基于实践共同体的视角[J]. 吴秀圆,王继新. 现代教育技术. 2018(08)
[8]信息化助力农村地区义务教育均衡发展:问题、模式及建议——基于全国8省20县（区）的调查[J]. 张伟平,王继新. 开放教育研究. 2018(01)
[9]教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响[J]. 曹建霞,傅安娜,王锐,周莉萍,黄磊. 现代教育技术. 2017(07)
[10]非正式网络学习共同体中社会存在感影响因素研究[J]. 葛楠,孟召坤,徐梅丹,张一春. 中国远程教育. 2017(01)
硕士论文
[1]专递课堂中学习者临场感影响因素研究[D]. 邵金沙.华中师范大学 2019
[2]基于专递课堂模式课堂教学评价的研究[D]. 龚志敏.黄冈师范学院 2018
[3]分布式学习环境中社会存在感差异研究[D]. 张越.华中师范大学 2017
[4]面向农村教学点的专递课堂教学策略研究[D]. 李扬.华中师范大学 2016
[5]虚拟学习社区社会存在感研究[D]. 侯琳琳.辽宁师范大学 2012
[6]虚拟学习社区中的社会存在感研究[D]. 徐琦.曲阜师范大学 2006
本文编号：3400319
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