河北省名师工作室组织氛围与学员研修效果的关系研究

发布时间：2021-09-22 17:49

　　名师工作室是我国基础教育领域中探索教师专业发展途径的新尝试,其在促进教师专业发展、辐射引领区域教师发展上的成效已逐渐显现。从不同的视角对名师工作室进行理论和实践上的研究,可以激发名师工作室巨大的潜力,使其更加有效地促进教师专业发展。名师工作室有明确的工作目标、工作任务、规章制度、组织结构等,也具有劳动分工和专业化的特点,符合学者们对“组织”的描述,具备了组织的特征,是教育领域中的一个特殊组织。本研究以河北省省级名师工作室为研究对象,通过调查探究名师工作室组织氛围与学员研修效果之间的关系,得出研究结论,根据研究结论形成名师工作室管理建议,促进教师专业发展。本研究按照“理论推演—实践调查—得出结论—指导实践”的脉络展开研究,首先从理论推演出名师工作室组织氛围会影响学员的研修效果,然后通过文献和访谈结果梳理出名师工作室组织氛围研究框架和学员研修效果研究框架,以及名师工作室组织氛围和学员研修效果关系的研究假设。使用统计分析软件分析调查问卷的数据,验证了研究假设,得出如下研究结论:1.名师工作室组织氛围的类型与学员研修效果之间有较强的相关性,名师工作室组织氛围的类型不同,学员研修效果有所不同,学... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

名师工作室组织氛围类型

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国乡村教师队伍建设的实践困境与对策研究——基于全国23个省优秀乡村教师的实证调查[J]. 赵新亮.  现代教育管理. 2019(11)
[2]着力培养教师队伍的“七十二贤”——河北省名师工作室建设思路与实践[J]. 贾海明.  中国教师. 2019(11)
[3]什么因素在影响着教师的专业发展?——中小学教师专业发展测评的背景、发现与改进路径[J]. 王洁,宁波.  人民教育. 2019(11)
[4]组织氛围对于职场友谊的影响研究:人际信任的中介作用[J]. 高婧,龙丹兰,绳鸿燕.  云南财经大学学报. 2018(11)
[5]基于公平理论视角的乡村青年教师的发展困境及激励机制研究[J]. 张福平,刘兴凯.  教育导刊. 2018(09)
[6]校长领导方式可以影响教师教学创新吗?——兼论学校组织创新氛围的中介效应[J]. 侯浩翔.  教育科学. 2018(01)
[7]领导力视角下的名师工作室建设[J]. 王胜华,周瑜,侯恕.  现代中小学教育. 2018(01)
[8]构建名师工作室联动机制的思考[J]. 马黎.  江苏教育. 2017(94)
[9]教师自我意识与学校支持氛围对教师专业发展的影响研究[J]. 王双龙.  教育科学研究. 2017(11)
[10]教学团队的知识管理对教师专业发展的影响——基于支持性团队氛围的调节作用[J]. 王双龙.  现代教育论丛. 2017(04)

博士论文
[1]苗族中学英语教师身份认同与专业发展研究[D]. 石卉.西南大学 2018
[2]创新导向、组织氛围对知识型员工创新行为的影响机制研究[D]. 李建军.吉林大学 2016
[3]领导风格对员工创新行为的影响机理研究[D]. 刘步.东北财经大学 2015
[4]以教师专业发展为指向的名师工作室运行研究[D]. 韩爽.东北师范大学 2015
[5]组织氛围对员工知识共享的影响研究[D]. 张国峥.西北工业大学 2015
[6]组织氛围、主管支持感与公务员创新意愿关系的实证研究[D]. 张超.西南财经大学 2012
[7]基于项目管理的大学生活动管理研究[D]. 李炎清.华中科技大学 2011
[8]医院内团队组织气氛与组织绩效关系的研究[D]. 陈玉兵.暨南大学 2007

硕士论文
[1]组织氛围、自我效能感对员工工作投入的实证研究[D]. 胡中慧.浙江师范大学 2019
[2]名师工作室与教师专业发展研究[D]. 许友露.湖南师范大学 2017
[3]教师学习共同体视角下名师工作室的实践研究[D]. 饶曦.西南大学 2017
[4]名师工作室引领区域内幼儿教师专业发展的个案研究[D]. 丘静.西南大学 2017
[5]名师网络工作室运行机制研究[D]. 林策.浙江工业大学 2017
[6]组织氛围、工作嵌入与90后员工工作绩效关系研究[D]. 李莹.武汉科技大学 2016
[7]组织氛围、自我效能感和角色外行为的关系研究[D]. 韩飞.新疆财经大学 2016
[8]名师工作室对教师专业发展的作用研究[D]. 吴振兰.南京师范大学 2015
[9]学校组织创新气氛、教师教学效能感和教师教学创新的关系研究[D]. 古永司.陕西师范大学 2010
[10]澳门小学学校组织气氛与教师工作满意度之研究[D]. 曹艳琼.华南师范大学 2002



本文编号：3404141