精准教学评价指标体系的构建 ——以初中数学为例

发布时间：2021-10-09 07:45

　　以移动互联网、大数据、传感网为核心的智能信息技术的飞速发展,促使社会各领域从网络化、信息化向智能化的跃升,教育也加快了与信息技术的融合。智能信息技术激活了精准教学,教育研究者和实践者正在开展学科教学与精准教学融合的教育实践。而学科精准教学的质量如何,就需要评价工具来测量。围绕初中数学精准教学展开,试图建构一个科学地评价指标体系。那么,精准教学有哪些关键要素和特征?初中数学精准教学的评价指标如何确定?初中数学精准教学评价的指标权重如何分配?首先,通过分析国内外精准教学的研究现状,界定了精准教学的概念,分析精准教学的内涵,提炼出精准教学的五个关键特征:层级性学习目标的精准优化、适应性学习内容的精准设计、个性化学习路径的精准推荐、动态化学习评价的精准生成、智能化信息技术的精准支撑。其次,通过对初中数学教学本质分析,提炼初中数学的本质特征:以培养学生的数学素养为目标导向,数学问题内容为载体,自主、合作、探究的学习方式为路径,用科学的评价来引导。将两者的特征结合,梳理出初中数学精准教学的五个特征:以培养学生的数学素养为核心的精准教学目标制定,个性化数学问题内容的精准设计,个性化数学学习路径的精准... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：120 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“精准教学”文献互引网络

二、文献综述10（二）精准教学的国内研究现状1国内精准教学研究概况以“精准教学”为主题在中国知网进行搜索，可以得到393篇文献，通过对一些会议报告和非教育领域文献的剔除，最后得到155篇文献。利用中国知网对所选的文献进行量化分析发现，有关精准教学的文献在逐年增加，特别是从2016开始，精准教学的文献数量大增。文献趋势如图2.1所示。图2.2“精准教学”文献互引网络图2.1“精准教学”发表年度趋势表

二、文献综述11利用知网的文献计量分析功能，对有关“精准教学”的159篇文献互引网络进行分析，本文对被引频次高于3次的文献进行，可以得到图2.3的文章共被引图谱。从图2.2我们可以发现，2016年祝智庭在《中国电化教育》发表的《信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力》，这一篇文章标志着我国教育界正式开始研究精准教学。从图中的文献共被引分析图谱也可以看出，这篇文献是当下精准教学研究参考的核心文献。此外，祝智庭团队在2017年发表的两篇文章《以测辅学：智慧教学境域中精准教学的核心机制》和《面向智慧学习的精准教学活动生成性设计》，这三篇文章为当下教育界研究精准教学奠定了理论基矗而通过对这155篇互引文献共现关键词进行分析，如图2.3所示，共现关键词出现最多的是精准教学（19次）、大数据（10次）、精准医学（6次）、智慧教育（5次）、教育大数据（4次）、教育信息化（4次）。从这些高频共现关键词可以窥探出国内精准教学主要与当下的智慧教育相结合，国内研究者把精准教学看作是智慧教育生态系统中的一个环节，精准教学更多的是跟教育技术相结合，目的是为了提升知识教学的效率。图2.3“精准教学”互引文献关键词图谱


本文编号：3425941