“平板电脑+导学探究”模式在高中化学教学中的实践研究
发布时间：2021-10-11 04:36
近年来“翻转教室”、“电子书包”、“教育信息化”这些字眼的频繁出现标志着“互联网+教育”新纪元的到来,信息技术和课堂教学融合已成教育改革的必然趋势。平板电脑凭借其良好的互动性、便携性、富媒性成为教育信息化的重要辅助工具。同时,高中化学新课程标准强调化学学科要与信息技术进行深度融合,促进学生核心素养的提升和学生本人的全面发展。在上述背景下,笔者开展了“平板电脑+导学探究”模式在高中化学教学中的应用实践研究。通过查阅文献发现,国外的教育信息化应用研究起步早且发展相对成熟,国内相关领域研究起步慢且多数处于理论研究层面,将平板电脑应用于教学实践的研究较少,涉及化学平板电脑教学的实践应用更是较为缺乏。本文首先分析了基于平板电脑的信息化教学的必要性和可行性,其次对“平板电脑+导学探究”模式的理论支撑、实施条件、相关软件进行了论述后,设计了该模式的基本操作流程。运用案例分析法,对《原电池》和《分散系及其分类》这两节课中的教学行为、教学效果、平板电脑应用情况进行具体分析。最后,通过教师的访谈和学生的问卷调查,梳理新模式在推广实践后展现出的优缺点,并针对问题给出了几点建议。研究表明,“平板电脑+导学模式...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
平板电脑教学模式研究趋势
西南大学教育硕士学位论文6教学符合国家教育改革的要求。笔者通过查阅知网等相关数据库网站了解到，国内在平板教学方面的研究特点是理论层面研究多，并且集中在基于平板电脑的学习资源开发、平板电脑的教学案例设计研究、信息化学习策略研究等方向，关于平板电脑的教学模式实践研究比较少，平板电脑在探究式学习方面的实践研究更是屈指可数。笔者通过在知网查阅相关文献还发现国内关于平板电脑教学模式的研究主要集中在数学、语文、英语等学科（如下图1-2）。而在化学学科方面缺乏研究而相关的实践研究中平板电脑更多地是被用作一种提供丰富资源、活跃课堂气氛的工具，对传统的课堂没有起实质性的改变作用。图1-2平板电脑教学模式研究学科分布情况Figure1-2Thedistributionofresearchsubjectsintabletteachingmode总的来说，由于平板电脑的实践研究受限于学校条件和地域环境等因素的影响，所以相关的实践研究数量少，且呈现区域不平衡的态势，主要集中在北京、上海、深圳、广州等发达城市。笔者构建“平板电脑+导学探究”模式，将平板电脑与课堂的各个环节进行深度融合，实现教师和学生主体身份的转变，并对实践效果进行分析，提出问题和展望，希望能够为相关研究填补空白。1.3研究方法与思路1.3.1研究方法本论文主要运用了文献研究法、课堂观察法、案例分析法、问卷调查法与访谈法。（1）文献研究法本人利用知网、万方等平台，搜索“平板电脑教学”相关关键词，对文献进行查阅、梳理和总结，了解国内外平板教学的最新研究现状，对平板电脑教学的应用进行分析。
西南大学教育硕士学位论文8图1-3“平板电脑+导学探究”模式在高中化学课堂实施的研究思路Figure1-3Researchideasof“TabletPC+Inquiry-basedLearningGuidance”modelinseniorhighschoolchemistryclass1.4研究意义现在全球范围的教育改革都已经进入“深水区”，具有强大人机交互功能的平板电脑为教育带来了新的希望和变革的可能性。国内已经有不少的相关研究，但更多的是处于理论层面的探讨。近年来，沿海发达城市已经开始了不同程度的实践研究，但相对来说还比较少。本研究作为教育技术研究的一部分，同时也是中学化学教学研究的重要组成，不仅有利于拓展教师教育技术，而且也有利于中学化学教学教育研究理论的完善。1.4.1理论意义“平板电脑+导学探究”教学模式体现了以学生为中心的思想，是在建构主义、人本主义等理论指导下的实践，该模式的开展也是对这些理论的完善。自上世纪90年代我国推行素质教育改革以来，探究式教学就成为了争相研究的领域，但最近十年来已经没有太大的突破，以平板电脑为支撑的探究式教学，可为这方面的研究增添新方向。本文通过建构“平板电脑+导学探究”教学模式，为教育信息化的实施进行一种理论补充。本人通过在高中化学学科中尝试运用该模式教学，填补相关研究的空白，并为后续广大教师和学者提供经验借鉴，继而推动教育信息化的持续发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]平板电脑进课堂的成败关键是什么[J]. 曹培杰. 今日教育. 2016(04)
[2]平板电脑支撑下的课堂教学交互分析系统设计研究[J]. 焦辰菲. 中国教育信息化. 2016(01)
[3]新媒体联盟地平线报告（2015基础教育版）[J]. L.约翰逊,S.亚当斯贝克尔,V.埃斯特拉达,A.弗里曼,张铁道,白晓晶,李国云,季瑞芳,吴莎莎. 北京广播电视大学学报. 2015(S1)
[4]平板电脑教学应用及其在我国的发展[J]. 李玉顺,史鹏越,杨莹,辛雪园,桑宇霞,马沁妍. 电化教育研究. 2015(06)
[5]iPad在课堂教学中的应用与展望[J]. 向舒. 科教导刊(中旬刊). 2015(02)
[6]智能终端泛在化情形下的教学模式[J]. 李玉顺,杨莹,夏长胜,孟延鲍. 中小学信息技术教育. 2014(03)
[7]基于智能手机和平板电脑的移动学习模式[J]. 马宁,赵飞龙,李洁. 中小学信息技术教育. 2013(12)
[8]平板电脑创新中小学教学研究[J]. 李葆萍. 中国信息技术教育. 2013(10)
[9]平板电脑在远程教育应用中的制约因素及发展策略[J]. 吴迪. 现代远程教育研究. 2013(01)
[10]美国将iPad应用于教学[J]. 蔚蓝. 中国教育技术装备. 2011(02)
硕士论文
[1]“平板电脑+”中学物理“导学—探究”教学模式研究[D]. 矫洪楠.东北师范大学 2016
[2]化学教学中提升学生信息素养的研究与实践[D]. 庞博.辽宁师范大学 2016
[3]基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D]. 王越.宁夏大学 2015
[4]小学iPad课堂教学实践研究[D]. 沈小俊.华中师范大学 2015
[5]交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D]. 万华丽.沈阳师范大学 2012
[6]面向iPad的移动学习系统研究与实现[D]. 蒋云平.华中师范大学 2012
本文编号：3429794
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
平板电脑教学模式研究趋势
西南大学教育硕士学位论文6教学符合国家教育改革的要求。笔者通过查阅知网等相关数据库网站了解到，国内在平板教学方面的研究特点是理论层面研究多，并且集中在基于平板电脑的学习资源开发、平板电脑的教学案例设计研究、信息化学习策略研究等方向，关于平板电脑的教学模式实践研究比较少，平板电脑在探究式学习方面的实践研究更是屈指可数。笔者通过在知网查阅相关文献还发现国内关于平板电脑教学模式的研究主要集中在数学、语文、英语等学科（如下图1-2）。而在化学学科方面缺乏研究而相关的实践研究中平板电脑更多地是被用作一种提供丰富资源、活跃课堂气氛的工具，对传统的课堂没有起实质性的改变作用。图1-2平板电脑教学模式研究学科分布情况Figure1-2Thedistributionofresearchsubjectsintabletteachingmode总的来说，由于平板电脑的实践研究受限于学校条件和地域环境等因素的影响，所以相关的实践研究数量少，且呈现区域不平衡的态势，主要集中在北京、上海、深圳、广州等发达城市。笔者构建“平板电脑+导学探究”模式，将平板电脑与课堂的各个环节进行深度融合，实现教师和学生主体身份的转变，并对实践效果进行分析，提出问题和展望，希望能够为相关研究填补空白。1.3研究方法与思路1.3.1研究方法本论文主要运用了文献研究法、课堂观察法、案例分析法、问卷调查法与访谈法。（1）文献研究法本人利用知网、万方等平台，搜索“平板电脑教学”相关关键词，对文献进行查阅、梳理和总结，了解国内外平板教学的最新研究现状，对平板电脑教学的应用进行分析。
西南大学教育硕士学位论文8图1-3“平板电脑+导学探究”模式在高中化学课堂实施的研究思路Figure1-3Researchideasof“TabletPC+Inquiry-basedLearningGuidance”modelinseniorhighschoolchemistryclass1.4研究意义现在全球范围的教育改革都已经进入“深水区”，具有强大人机交互功能的平板电脑为教育带来了新的希望和变革的可能性。国内已经有不少的相关研究，但更多的是处于理论层面的探讨。近年来，沿海发达城市已经开始了不同程度的实践研究，但相对来说还比较少。本研究作为教育技术研究的一部分，同时也是中学化学教学研究的重要组成，不仅有利于拓展教师教育技术，而且也有利于中学化学教学教育研究理论的完善。1.4.1理论意义“平板电脑+导学探究”教学模式体现了以学生为中心的思想，是在建构主义、人本主义等理论指导下的实践，该模式的开展也是对这些理论的完善。自上世纪90年代我国推行素质教育改革以来，探究式教学就成为了争相研究的领域，但最近十年来已经没有太大的突破，以平板电脑为支撑的探究式教学，可为这方面的研究增添新方向。本文通过建构“平板电脑+导学探究”教学模式，为教育信息化的实施进行一种理论补充。本人通过在高中化学学科中尝试运用该模式教学，填补相关研究的空白，并为后续广大教师和学者提供经验借鉴，继而推动教育信息化的持续发展。
【参考文献】：
期刊论文
[1]平板电脑进课堂的成败关键是什么[J]. 曹培杰. 今日教育. 2016(04)
[2]平板电脑支撑下的课堂教学交互分析系统设计研究[J]. 焦辰菲. 中国教育信息化. 2016(01)
[3]新媒体联盟地平线报告（2015基础教育版）[J]. L.约翰逊,S.亚当斯贝克尔,V.埃斯特拉达,A.弗里曼,张铁道,白晓晶,李国云,季瑞芳,吴莎莎. 北京广播电视大学学报. 2015(S1)
[4]平板电脑教学应用及其在我国的发展[J]. 李玉顺,史鹏越,杨莹,辛雪园,桑宇霞,马沁妍. 电化教育研究. 2015(06)
[5]iPad在课堂教学中的应用与展望[J]. 向舒. 科教导刊(中旬刊). 2015(02)
[6]智能终端泛在化情形下的教学模式[J]. 李玉顺,杨莹,夏长胜,孟延鲍. 中小学信息技术教育. 2014(03)
[7]基于智能手机和平板电脑的移动学习模式[J]. 马宁,赵飞龙,李洁. 中小学信息技术教育. 2013(12)
[8]平板电脑创新中小学教学研究[J]. 李葆萍. 中国信息技术教育. 2013(10)
[9]平板电脑在远程教育应用中的制约因素及发展策略[J]. 吴迪. 现代远程教育研究. 2013(01)
[10]美国将iPad应用于教学[J]. 蔚蓝. 中国教育技术装备. 2011(02)
硕士论文
[1]“平板电脑+”中学物理“导学—探究”教学模式研究[D]. 矫洪楠.东北师范大学 2016
[2]化学教学中提升学生信息素养的研究与实践[D]. 庞博.辽宁师范大学 2016
[3]基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D]. 王越.宁夏大学 2015
[4]小学iPad课堂教学实践研究[D]. 沈小俊.华中师范大学 2015
[5]交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D]. 万华丽.沈阳师范大学 2012
[6]面向iPad的移动学习系统研究与实现[D]. 蒋云平.华中师范大学 2012
本文编号：3429794
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