翻转课堂教学模式在程序设计类课程中的实践与反思

发布时间：2021-10-13 19:01

　　翻转课堂教学模式为高校教学改革提供了新思路,但翻转课堂的实施需要哪些先决条件?实施过程中需要注意哪些问题?师生的角色在实施过程中有哪些转变?通过数门程序设计类课程的翻转课堂实践,分析了影响翻转课堂有效实施的主要因素,提出成功实施的关键在于学生课前学习资源的适配度、评价监督机制的有效性等,而课堂活动是保证翻转模式能持续进行的重要环节。 

【文章来源】：计算机工程与科学. 2019,41(S1)北大核心CSCD

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

练习正答率表

《数据结构与算法》是软件工程课程体系中一门非常重要的专业核心课程,学习内容比较抽象,而《程序设计基础(C)》是一年级新生的第一门程序设计课程。在以传统讲授为主的教学方式下,由于学生个体接受能力的差异性,接受能力差的学生往往难以在课堂上完成知识内化。若采取翻转课堂的教学模式,学生在课前通过相关资源进行自主学习,接受能力差的学生可通过反复学习达成学习目标,因此接受能力的差异性将在一定程度上得以消除。而课堂时间则可设计为进行更有针对性、更深入的学习,从而达到更好的学习效果。传统课堂与翻转课堂的学习流程比较如图1所示。翻转课堂的教学模式,并非简单地把学生的学习活动转移到课堂之外,而是应该根据教学大纲的要求,以学生为中心,分析学生的现有知识结构和水平,提供适用的学习资源及教学辅助平台,对各知识点的学习重新进行分析和设计,为学生制订合理的学习任务单,引导学生完成课前学习任务。

图2 练习正答率表以课程《数据结构与算法(Java)》为例,排序算法是该课程中非常重要的知识点,要求学生重点掌握插入排序、交换排序、选择排序3大类共6种排序算法,因此,录制时可将几种主要排序算法的思想和代码的实现分别录制成数个长度适中的短视频。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习行为分析的混合式教学模式设计与实践[J]. 白亮,胡艳丽,郑龙.  计算机工程与科学. 2018(S1)
[2]美国大学翻转课堂教学模式的启示[J]. 何朝阳,欧玉芳,曹祁.  高等工程教育研究. 2014(02)
[3]“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 张金磊.  中国远程教育. 2013(10)



本文编号：3435234