从本质主义到生成性思维：课堂追问的桎梏与超越

发布时间：2021-10-17 04:11

　　观念意识的确立是理解和践行课堂教学的基础。传统的课堂追问范式为本质主义所裹挟,从而失去了其作为生成的本真状态及价值追求。生成性思维是超越传统课堂追问范式的基本遵循,倡导弹性化的答案预设,主张负荷意义的追问内容,秉持顺势而谋的追问方式,践行互动交往的追问过程。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(34)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、从本质主义到生成性思维：当代教学文化转向的最强音
    （一）本质主义传统及其与教学的联姻
    （二）生成性思维：教学文化的当代转向
二、本质主义：传统课堂追问范式的桎梏
    （一）预成的问题答案：压缩了生成的自由空间
    （二）空洞的追问内容：失去了生成的意义基础
    （三）机械的追问方式：搁浅了生成的思维深入
    （四）控制的追问过程：禁锢了生成的交往意义
三、生成性思维：课堂追问的超越之路
    （一）弹性化的答案预设
    （二）负荷意义的追问内容
    （三）顺势而谋的追问方式
    （四）互动交往的追问过程


【参考文献】：
期刊论文
[1]本质主义教学文化及其转向[J]. 邹逸.  现代基础教育研究. 2018(04)
[2]教育回归生活世界问题的再追问[J]. 高伟.  当代教育科学. 2005(16)
[3]从本质主义到生成性思维——课程探究逻辑的后现代转换[J]. 郝德永.  高等教育研究. 2005(05)
[4]现象学教育学探析[J]. 宁虹,钟亚妮.  教育研究. 2002(08)
[5]生成性思维:现代哲学的思维方式[J]. 李文阁.  中国社会科学. 2000(06)



本文编号：3441088