学生身份对学生学习的影响——基于美国实证研究的述评

发布时间：2021-10-18 16:36

　　美国学界就学生身份对学习的影响做了诸多实证研究。本研究通过系统化检索、筛选和编码遴选出30篇代表性文献,采用内容分析法,根据研究者对身份概念的不同理解,将其分为社会身份、话语身份、实践身份三种类型,并分别对社会身份、话语身份和实践身份对学生学习产生的影响做了述评。据此,为了更好地促进学生学习,教师应该着重关注学生的社会身份对师生互动质量产生的间接影响、有效支持良性互动中学生话语认同的构建、通过营造实践情境促进学生的参与。 

【文章来源】：外国中小学教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

本研究的文献筛选流程示意图

【参考文献】：
期刊论文
[1]学习者身份的意涵及教育价值探析[J]. 邱德峰,李子建.  国家教育行政学院学报. 2018(08)
[2]再论实践社群理论框架下外语学习自主能力与身份之间的关系[J]. 秦丽莉,戴炜栋,赵永青.  现代外语. 2018(01)
[3]“学生身份”的社会学思考[J]. 汪凌.  全球教育展望. 2010(10)

博士论文
[1]二语课堂会话身份建构研究[D]. 田笑.武汉大学 2017



本文编号：3443128