高中生成就目标定向与学业成绩的关系：自我调节学习的中介作用

发布时间：2021-10-30 02:22

　　高考关系到每个孩子的命运和家庭的利益,父母为孩子的教育投入了大量的资源与精力。但由于高中生心理日渐成熟,自我意识及独立性更强,且高中知识学习难度增大,父母投入往往不尽人意。影响学业成绩的内在因素,成就目标定向和自我调节学习便越来越受到研究者、学校教育者及家长的普遍重视。不同成就目标定向对学业成绩的影响究竟如何,研究者却尚未达成一致。在新课程教育改革及当前相当流行的在线学习背景下,教育者们更加注重学习者的自主学习,重视提高学生的自我调节学习能力,但不同的成就目标定向与自我调节学习能力之间的复杂关系还有待于进一步的研究。本文以“成就目标定向”作为研究切入点,以高中生为研究对象,采取纵向研究的方法,试图在我国的文化背景和教育制度下探讨高中生的成就目标定向、自我调节学习的特点,进一步验证他们与学业成绩之间的联系,以揭示成就目标定向是如何通过自我调节学习对学业成绩产生具体影响的。本研究以烟台地区三所高中分层整群抽取高一、高二学生为研究对象,采用刘惠军（2003）修订的《四分成就目标定向量表》和赵坤（2009）修订的《自我调节学习动机与策略问卷-青少年版》,进行问卷调查,两次共测查被试1520人,... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 引言
2 文献综述
    2.1 成就目标定向的理论及相关研究
        2.1.1 成就目标定向概念的界定
        2.1.2 成就目标定向的分类
        2.1.3 成就目标定向的测量
        2.1.4 成就目标定向的相关研究
            2.1.4.1 国内外相关研究现状
            2.1.4.2 高中生成就目标定向的特点
    2.2 自我调节学习的理论及相关研究
        2.2.1 自我调节学习概念的界定
        2.2.2 自我调节学习的测量
        2.2.3 自我调节学习的相关研究
            2.2.3.1 自我调节学习的社会认知理论
            2.2.3.2 国内外相关研究现状
            2.2.3.3 高中生自我调节学习的特点
    2.3 成就目标定向、自我调节学习与学业成绩的关系
        2.3.1 成就目标定向与学业成绩的关系研究
        2.3.2 自我调节学习与学业成绩的关系研究
        2.3.3 成就目标定向与自我调节学习的关系研究
        2.3.4 成就目标定向、自我调节学习与学业成绩的关系研究
    2.4 问题提出、研究目的与假设
        2.4.1 问题提出
        2.4.2 研究目的与假设
3 研究方法
    3.1 被试
    3.2 工具
        3.2.1 成就目标定向的测量
        3.2.2 自我调节学习的测量
        3.2.3 学业成绩的测量
    3.3 施测程序
    3.4 数据分析
4 研究结果
    4.1 共同方法偏差检验
    4.2 高中生成就目标定向等在各人口学变量上的差异分析
        4.2.1 成就目标定向的人口学差异分析
        4.2.2 自我调节学习的人口学差异分析
        4.2.3 学业成绩的人口学差异分析
    4.3 高中生成就目标定向、自我调节学习与学业成绩的描述性统计和相关分析
    4.4 成就目标定向、自我调节学习与学业成绩的横断研究
    4.5 成就目标定向、自我调节学习与学业成绩的纵向研究
    4.6 跨组比较
5 讨论
    5.1 高中生成就目标定向、自我调节学习与学业成绩的现状分析
    5.2 高中生成就目标定向、自我调节学习与学业成绩在人口学变量上的特点分析
        5.2.1 成就目标定向的人口学特点分析
        5.2.2 自我调节学习的人口学特点分析
        5.2.3 学业成绩的人口学特点分析
    5.3 高中生成就目标定向、自我调节学习与学业成绩的关系分析
        5.3.1 成就目标定向与学业成绩的关系分析
        5.3.2 成就目标定向与自我调节学习的关系分析
        5.3.3 自我调节学习在成就目标定向和学业成绩之间的中介作用
    5.4 研究不足与展望
    5.5 教育建议
6 研究结论
参考文献
附录一 人口学信息表(部分)
附录二 成就目标定向量表(部分)
附录三 自我调节学习量表(部分)
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习分析的自我调节学习路径挖掘与反馈研究[J]. 赵蔚,李士平.  中国电化教育. 2018(10)
[2]国际自我调节学习研究知识图谱:起源、现状和未来趋势[J]. 邓国民,周楠芳.  中国远程教育. 2018(07)
[3]家长投入对子女学习坚持性的影响——成就目标的中介作用[J]. 张骊凡,姚梅林,黄妍,宗小骊.  北京师范大学学报(社会科学版). 2017(04)
[4]教师关怀行为与小学生学业成绩的关系:成就目标定向的中介作用[J]. 杨舒文,潘斌,司继伟.  应用心理学. 2016(04)
[5]中学生自我调节学习策略的发展特点与类型[J]. 路海东,孔博鉴,张丽娜.  现代中小学教育. 2015(11)
[6]初中生成就目标定向与学业成绩的关系:学业效能感的中介作用[J]. 李朝霞,胡艳蓉.  湖北科技学院学报. 2014(09)
[7]小学至高中阶段学生自我调节学习的发展特点[J]. 苏丹,宋娟,方平.  心理与行为研究. 2013(04)
[8]成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究述评[J]. 贾远娥,韦斯林.  教育探索. 2012(12)
[9]成就目标定向对学习倦怠的影响:学业自我效能的中介作用[J]. 石雷山,高峰强,王鹏,陈英敏.  心理科学. 2012(06)
[10]中学生目标定向的发展趋势调查[J]. 莫文,罗善欢.  教育测量与评价(理论版). 2012(11)

博士论文
[1]成就目标定向对工作记忆广度和控制性提取影响的研究[D]. 刘惠军.首都师范大学 2003

硕士论文
[1]高中生自我调节学习策略使用的调查研究[D]. 陈霞.江西师范大学 2019
[2]农村初中生坚毅品质与学业成就的关系：成就目标定向、自我调节学习的链式中介作用[D]. 乔俊雅.闽南师范大学 2018
[3]父母教养方式对高中生成就目标定向的影响：自尊的中介作用[D]. 郝晶晶.吉林大学 2015
[4]初中生数学学业情绪、自我调节学习现状及干预研究[D]. 吕娅姮.东北师范大学 2014
[5]小学生学业自我效能感、成就目标定向与自我调节学习及学业成绩的关系[D]. 李妍.山东师范大学 2012
[6]中学生成就目标定向的特点及其与家庭教养方式和学习策略的关系[D]. 晋丹.河南大学 2011
[7]父母因素与学习自我调节的关系[D]. 郭明春.华东师范大学 2011
[8]高中生自我调节学习能力的研究[D]. 赵坤.河北师范大学 2009
[9]中学生成就目标定向及其相关因素研究[D]. 薛香.上海师范大学 2003



本文编号：3465856